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立足核心素養 凸顯能力立意

　　——2016年溫州市初中畢業升學考試《科學》試卷評析

　　2016年溫州市初中畢業升學考試科學試卷的命制，延續了我市近幾年的命題風格，試題能力立意鮮明，難度適中，情境富有教育意義，圖文并茂，充分挖掘教材中的核心概念，突出利用科學核心概念解決現實問題，既有實踐性，也體現科學本質特征。試卷結構與2015年基本相同，較全面地考查了學生的科學素養，具體有如下幾個方面的特征：

　　1、重視對核心概念的考查

　　試卷對科學知識的考查，都是圍繞核心概念進行挖掘的，引導教師在教學中注重對核心概念的教學。如第12題就是結合半潛船的工作原理，考查半潛船工作時的阿基米德原理;第30題以咖啡機為情境考查了杠桿平衡條件和壓強的計算;第32題以雞蛋殼成分為情境考查了碳酸鈣與稀鹽酸反應的化學計算等。

　　2、重視對思維能力的考查

　　試題的命制體現能力立意，避免出現機械記憶的考查。如第15題從實驗設計能力的角度考查了金屬活動順序，不再僅僅是對金屬活動性的記憶和理解;第28題不但要從文字和圖中獲取有效信息，同時也要結合已學知識，注重分析、綜合的能力。第31題引領教師在教學中培養學生綜合應用核心知識解決實際問題的能力，促進學生分析、綜合以及邏輯思維能力的提升。

　　第31題：雨過天晴，有時天空會出現美麗的彩虹。下圖為彩虹的形成示意圖，根據圖中信息并結合所學知識，對彩虹的形成作出解釋。

　　這樣，一方面考查學生從圖示中獲取有用信息，另一方面考查學生綜合應用所學知識的能力。同時在評價上應用SOLO評價的方法，對不同思維層次的學生進行不同等級評價，以增強試題的甄別功能。

　　3、重視對實驗探究的考查

　　實驗探究題源自于教材，同時又在教材原有實驗的基礎上挖掘出新的問題，有完整的提出問題、解決問題的過程，考查了學生的基本實驗操作、裝置改進、數據分析、實驗設計、實驗評價等探究技能。

　　第27題：小明發現某社區工作人員向池塘內噴灑某殺蚊液一段時間后，池塘內部分水生動物出現死亡現象。查閱資料發現，該殺蚊液對水生動物具有一定的毒性。已知水草A和水草B對該殺蚊液有一定的降解作用，從而降低毒性。為了比較單獨投放一種水草和混合投放兩種水草對該殺蚊液的降解效果，小明欲利用若干玻璃魚缸、池水、殺蚊液、金魚、水草A和B等進行實驗。老師建議實驗用量的搭配比例為：5升池水∶200克水草∶5條金魚，每5升池水中殺蚊液加入量為10毫升。

　　(1)從生態系統組成成分的角度分析，選擇池水而不是蒸餾水進行實驗，是因為池水中含有 ▲ ，更有利于魚缸中生物的生存。

　　(2)請結合老師的建議，寫出該實驗的步驟： ▲ 。

　　這樣的實驗探究題的命制，旨在引導教師在平時教學中扎扎實實地開展實驗教學，以提升學生的探究技能，發展探究思維、培養探究精神。

　　4、重視情感、態度與價值觀的考查

　　試題中的所有情境充分體現了科學、技術、社會、環境之間的關系，引導學生關注科學史實，關注現實生活，養成利用科學知識去解決現實問題的習慣。如第16題，以與瘧疾相關的諾貝爾獎為背景，第17題以普里斯特利實驗為背景，第19題以氫能源和核能這兩種綠色能源為背景，第23題以濫用抗生素為話題等，這些情境不但真實，而且還滲透一定的教育功能，體現出來的科學情感、態度與價值觀正是科學素養的重要組成成分。

　　綜上所述，今年科學試題在考查知識與技能、學科思維與方法的同時，對學生進行了科學情感、態度與價值觀的教育，試卷能較好體現水平考試和選拔考試的雙重功能，對教師的“教”和學生的“學”具有良好的導向作用。

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