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2017年寧波市中考歷史與社會、思想品德命題意圖

　　寧波市2017年初中畢業生學業考試歷史與社會、思想品德學科試卷，不僅在材料選用、問題編制、形式呈現、答案評標等方面體現了濃郁的學科特色，更滲透著“學生是根本”“素養是統帥”“綱本是依據”的評價理念，并通過相應的命題策略，使試卷呈現出“內容鮮活、基礎扎實、學法凸顯、組答分層”這四大亮點。

　　一、內容鮮活——關注生活，聚焦熱點

　　緊跟時代的腳步，展示社會生活的風貌歷來是社會思品學科試卷獨具魅力的地方。共20題的中考試題中就有12題的材料都直接選自當代社會的時政熱點。如“天舟一號”“校園欺凌”“網絡安全”“垃圾分類”“共享單車”“剿滅劣Ⅴ類水”“一帶一路”“最多跑一次”“人工智能”“名城名都”等，尤其是第16題，以寧波“名城名都”建設為題眼，不僅綜合了當今寧波生態、經濟、政治等建設，還通過如何借助寧波古絲綢之路“活化石”的地方資源優勢，融入“一帶一路”的設問，建構了時空、古今的綜合，體現了濃濃的寧波社會生活特色，落實了“綜合思維”的素養目標�？傮w上看，素材選用話題廣泛，內容鮮活，結合課堂內外，融匯學習和生活，拓展素材的來源，使試題充滿生活的氣息、社會的特質，引領教師和學生關注社會、理解社會、學會生活。

　　二、基礎扎實——立足教材知識、抓住關鍵概念

　　知識的“保持”和“遷移”是教學的兩大任務，也是“立德樹人”“涵養素養”的基本條件，更是初中學業水平考試的應有之義。本卷知識覆蓋面廣，涉及近40個考點條目。如“未成年人社會保護”“法律的特征、作用”“公民的基本權利與義務”“基本國情”“黃河水土流失與治理”“秦漢的政治措施”“我國的基本經濟制度”“中國特色的革命道路”等都是學科基本知識和基本概念。另外，我們重視教材中素材和問題的選用。如第17題三個材料基本摘自書本，其中第二小問“這是一條怎樣的革命新道路?其‘新’在哪里?”就是書本中的思考題。這樣不僅用好了教材這一優質的教學資源，更能有效引導教與學回歸教材，夯實基礎。

　　當然，知識不是也不該是孤立、零碎的，或用“不同時代偉大人物”“+時代”的話題整合，或以“歷史時期”來縱向串聯、或借“學生學習活動”情境建構，使知識點以點線面的呈現出來。因為關注基礎知識，所以也使得本卷相對比較結實，較好地反映了學生平日的學習基礎。

　　三、學法凸顯——順著學生的視角、依著學科的思維

　　更好地“看出能力”“看出素養”是歷史與社會、思想品德學科采用開卷考形式的本意。本試卷命制中我們以“學法”為抓手，綜合學生與學科、能力與方法。如第6題某中學學生關于“校園欺凌”的提案;第11題中學生非常喜愛的“中國象棋”的話題;第16題“小明關于家鄉的報告”;第19題“某同學的用思維導圖開展的知識梳理”等，都力求讓試題順著學生的視角，貼近學生。尤其是第16題，小明關注家鄉、收集資料、分析問題、撰寫報告，很好地體現了社會參與的素養要求。第19題，采用思維導圖梳理法律知識點，引導學生參與完善，不僅吻合學生的學習水平，更滲透了自主學習的策略性知識。

　　同時，命題是對學生學科學習水平的檢測，所以，考查學科思維理應是其基本內容，也是體現試卷學科特色緊要之處。如第2題、第9題考查學科的分類比較學習思維，第12題、第16的第4小題考查學科知識歸納思維，第13題考查因果關聯思維，第16的第2小題考查空間思維，第18題考查歷史時序思維等。讓考試貼近學生生活，考中見人本;讓學法服務學習，考中能學得。

　　四、組答分層——讓試卷有了張力、讓評分更加合理

　　賦試卷以怎樣的答案標準，不僅僅是試題解答的一種結果呈現，更涉及試卷難易度、區分度的游移可能，關乎教學的導向。本試卷在答案編寫的過程中，一方面嘗試體現省學業質量標準研究的新動向，另一方面通過答案的層級、分類、開放等要求設置，適當區分學生的知識面、思維性、情感態度等的層級水平。如第16的第4小題要求學生將小明《來自家鄉的報告》題目補充完整的題目，雖然考慮到學生實際，給予“符合題意”的開放條件，但在具體的答案中，還是能考量出學生思維的綜合程度的高低。對第17題的第4小問“你認為重要歷史人物對歷史發展有何作用�！蔽覀兙鸵�求學生從“積極”和“消極”兩個方面回答，考查學生思維的全面性。第19的第2問“用思維導圖中的相關法律知識，分析問題原因”，并沒有指出用具體的哪一法律知識點，分析哪一問題，考查學生在具體情境下，如何熟練運用法律知識分析社會問題，并在答案中適當借鑒、改編了SOLO分類法，采用分層分類的水平量表，關注學生組答在知識整理、運用和表達等方面的差異，并賦予相應的水平標準。這樣，不僅實現材料、問題、答案的開放，還在評分中體現了教育的公平。

　　當然，一份試卷猶如一件精心創作的作品，除了賦其以思想的靈魂外，盡可能地使其擁有生動活潑、親切可人的外觀，圖文并茂，也是我們的追求。如黃河流域示意圖、五類水柱狀圖、思維導圖、歷史年代尺等。不過，我們知道，命題有許多主客觀的限制因素，故而如何在可能的境況下，命制出最優質的試卷，不僅是技術問題，更是藝術問題，它需要即時性的創作靈感，更有賴于老師們長時間的學習積累，它考量著教師教的業務水平，命題沒有最好，只有更好，命制出一份更好的試卷是我們不懈的追求!(命題組)

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