近來，一些媒體陸續報道了個別高校教師創造的“點名神器”。從各類報道來看，點名方式可謂千奇百怪，高科技含量也越來越高，如：“手機課堂”APP簽到、藍牙定位點名、二維碼簽到、指紋打卡點名等等。網友們調侃：高校就是任性，進入點名神器時代，人類已無法阻止老師點名了。

　　當媒體對“點名神器”這一現象津津樂道時，很多教師卻對此非常反感，不少學生也嗤之以鼻。他們認為，這是對正常教學規律的誤解，是對大多數教師和學生的侮辱，于提升大學的教風學風沒有好處。

　　“點名”，本來只是一種無奈之舉，暫時之策。如果夸大“點名”的功效，就意味著把課堂異化為點名與逃課的一種較量，演變為貓捉老鼠式的一種游戲。按此邏輯，學生所用心思考的，是如何順利逃課而不被老師發現;老師所用心思考的，是如何用更高明的點名方式讓學生無所遁形。照此推理，對學生來說，上不上課是無所謂的，只要期末有個好成績;對于教師來說，課上得好壞也是無所謂的，只有該到的學生能夠來到教室。

　　如果把“點名神器”作為一種笑料，自然無傷大雅，不用過于計較。但如果把“點名神器”當作真經拿來就念，就不免貽笑大方了。

　　如果堅決不用“點名神器”這種“昏招”，就連“點名”這一“笨招”也基本不用，就需要建立起良好的師生關系。如果老師能認識自己的學生，與一些學生進行過比較深入的交談、輔導，哪里還會有這么多的學生選擇缺課?個別老師搞出所謂“點名神器”，在于他根本不了解學生，也不認識學生;學生對課程既無興趣，對老師也無感情，逃課也就難免了。

　　“點名神器”能束縛學生的人，但收不住學生的心。如果學生來到課堂，或者打瞌睡，或者玩手機，那還不如不來。良好的課堂氛圍，需要師生的互動與交流，需要思維的碰撞與共鳴。這就需要老師具有較高的課堂教學能力與管理能力，能調動起學生聽課的熱情，使學生的眼耳鼻舌身意都被激發起來。相信絕大多數老師，都不會把精力放在如何“忽悠”學生來到課堂，而會把精力用在如何讓學生真正喜歡上課、愛上課堂。

　　其實，一些“點名神器”的目的并不在點名，而是為營造更加生動活潑的課堂氣氛。要注意的是，作為老師，搞點創意也無不可，但不能偏離堂教學的基本規律，更不能偏離和諧師生關系的構建。(汪盛科)

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