近日看到一則新聞：大年初二，即將從國內一所名校畢業的碩士生楊佳參加高中同學會，讓她十分吃驚的是，曾經班上的“差生”已小有成就，而不少成績優異的“學霸”還在迷茫中。這場同學會著實讓她受到了刺激。

　　這樣的場景，并不新鮮。據教育數據公司麥可思調查，我國2009屆大學生自主創業人數占畢業生總數的1.2%，其中，“211”院校畢業生自主創業者所占比例為0.4%、非“211”本科院校為0.8%、高職高專院校為1.6%;從2007屆到2009屆，高職高專自主創業比例遠遠高于本科。也就是說，越是就業好的學校，自主創業的畢業生就越少。這是我國教育和就業的嚴重錯位，值得引起重視。

　　人們很自然地會把這視為“差生創業”。筆者并不認為考不上大學者，就是“差生”;但在現在的評價體系中，他們被視為“差生”，而那些成績“拔尖者”則被認為是“優生”，“優生”不屑于選擇創業，源于我國的升學教育模式。這種模式，把高分、升學作為學生成才的追求，那些分數低、無法考進大學者，則只有面臨就業，其中有一部分則走上創業路。

　　這種教育模式的缺失在于，學生的出路很狹窄，且不論是升入大學者，還是無奈就業、創業者，都在知識教育之外缺乏獨立性、自信心、創造力等能力和素質。一些高中畢業后選擇創業的學生，創業路走得其實很艱辛，而且他們的創業也處于較低層次，集中在低端服務業。

　　我國大學的教育，目前還主要集中在“學歷教育”，大學由于缺乏辦學自主權，辦學定位模糊不清、學校必修課程比例極高，學生沒有自主選課空間，這讓大學千校一面，培養的學生也無個性、特色，缺乏核心競爭能力和創新創造能力。

　　至于大學畢業生創業，近年來也主要圍繞畢業不能就業的學生展開，甚至一些地方政府教育部門也把創業作為解決就業難的一條措施。這把創業想得太簡單了。創業需要比就業更高的能力和素質，包括領導能力、管理能力、溝通能力。不否認，有的學生會被逼出一條成功路，但這更多是個案，不具普遍意義。調查顯示，我國大學畢業生的創業成功率只有1%。

　　我國也有高校對學生開展了創業教育，可往往是幾次大型講座，而且講座也集中在給學生“勵志”方面，請來“創業英雄”們給學生灌輸創業夢想。

　　而與我國大學教育相比，美國有超過2000所院校開設了形式各樣的創業課程，其中超過500所高校提供相關專業的本、專科學位，并在學校整體教育教學中鼓勵學生探索、創新、自由思想。在美國，中學畢業放棄名校而進社區學院、職業學院者十分正常，大學畢業生選擇創業者達到20%。我國是僅次于美國的GDP第二大國，可是我國的服務業增加值占GDP的比重只有45%，美國則高達80%。這是十分巨大的差距。

　　今年我國大學畢業生人數達到727萬，大學生就業難從2002年起就成為整個社會關注的重要問題。要根本解決這一難題，必須轉變“差生創業”的傳統教育模式，給學生多元的成才選擇，關注學生知識教育之外的思維能力、創新創造能力培養，整體提高學生的培養質量。

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