【背景鏈接】

　　從2015年1月開始，北京市中小學陸續進入期末考試時間。本學期期末是北京實施各學科改進意見、要求小學階段禁止統考和統測的首次期末考試，很多小學都在低年級改變了埋頭答卷的傳統方式，而是用“樂考”游戲取而代之。北京市東城區教委負責人表示，“樂考”方式是為了讓學生從“學霸”向綜合素質人才轉變的一種形式。

　　所謂“樂考”，就是取消各學科的紙筆統一測試，轉而以學科綜合實踐活動的形式進行，可以簡單地理解成“歡樂的考試”。比如，有學校將“樂考”的主題命名為“逛廟會”，孩子們在“拼音小能手、小小朗誦家、小小演說家、時間大轉盤、辨方向撿福袋、摘燈籠說思路、我會認、我會談、我會演”等項目中，完成了人生第一個期末考。在“樂考”模式中，打分靠“點贊”、沒考好可復測等新規，新意倍出。

　　【深度解析】

　　[綜合分析]

　　早在上世紀二三十年代，教育家陶行知先生就曾給出過答案：全面教育。他提倡在教學中“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。教育家晏陽初先生，亦有相仿的觀點，他認為教育的目的是教人做“整個的人”。時代發展到今天，大眾教育的本義，首先應該是教人成人，成為一個有文化人格、健康健全的人。

　　然而，現實往往很“骨感”，甚至很殘酷。教育似乎鉆進了一條逼仄且幽深的胡同，不再是關注整個人的全面成長，而是變成了“唯分數論”。孩子們被訓練成一臺臺做題的“小機器”，講究精準無誤，出錯或者做事有瑕疵，是任何成人都不可避免的，但活潑好動的孩子們被要求在一張試卷中不能出絲毫紕漏……

　　從工具價值的角度看，教育需要培養人的學習態度、學習習慣、學習方法。但是，無論怎樣“高大上”的訴求，都首先要培育孩子們的學習樂趣，告訴他們讀書是有用的。否則，失去了興趣所在，丟棄了快樂的成分，所有的訴求都不過是凌空蹈虛。教育是小到一個人的文化人格、大到關乎民族競爭力的承載支點，命題很宏重，但卻需要從快樂而“自由的生活”起步。在這個意義上，“樂考”讓教育重拾了出發的本義。

　　教育興則國興，教育強則國強，一個國家和民族對教育的態度能決定其命運。發展高質量的教育，培養高素質人才，既是現實需要，也是實現民族復興中國夢的必然要求。讓學生們學有所樂、學有所成，是教育的最終目的。

　　[對策建議]

　　“樂考”不能局限于表面的熱熱鬧鬧，要有實質的內涵。

　　一是不能脫離課標要求，也不要完全拒絕傳統的筆試。最好是筆試、口試、操作等相結合，平時與期終相結合，升級與招錄相統一。

　　二是還要把小學減負“國十條”與素質教育精神綜合起來后推行“樂考”。如此，“樂考”方能走得更遠。

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