拿手機刷微博、玩微信、看新聞——這已成很多大學生的生活習慣，這樣的習慣也被許多學生帶進了課堂。于是，課堂上出現了這樣一類人群，即課堂“低頭族”。為了讓課堂“低頭族”抬起頭來認真聽課，全國多所高校在推行“無手機課堂”。

　　因為移動互聯網的普及，上課玩手機現象近年來在一些高校比較嚴重。多所高校因此專門推出“無手機課堂”制度，希望藉此讓學生的視線從手機轉向教授，然而，不能忽視的是，上課認真聽講原本就是最基本的課堂紀律，所謂“無手機課堂”也只是紀律的重申而已。

　　大學課堂上有學生不聽講，并非手機時代獨有的現象。移動互聯網不發達的年代，不是也有不少學生在課上看武俠小說嗎?可見，“無手機課堂”雖然聽起來名目新鮮，但仍是一種治標之策，在大學課堂的新問題前，管理者更該思考的是，如何與時俱進，讓課堂真正具有吸引力。

　　具體而言，高校課堂存在的一些問題，既有一些學生不守紀律的一面，也有高校考核機制過分重視研究忽視教學的一面。如何提升高校課堂的學習效率，需要剛性的紀律約束，督促學生學習，比如前述的“無手機課堂”，就是從硬件上減少學生貪玩的機會。同時，亦需要改進考核機制，提高教師改進教學方式的積極性。譬如前不久有報道稱，中山大學一名教師準備帶學生去草坪上一堂社會學課，雖然最終未能成行，但這種授課方式無疑比普通的填鴨式教學更能吸引學生。

　　近年來，課堂“低頭族”現象的確比較嚴重，但如前文所言，這不過是貪玩學生的新表現。對高校管理者而言，與其熱衷所謂“無手機課堂”，追求形式上的課堂不見手機，不如沉下心來挖掘課堂失去吸引力的原因，對癥下藥。當“無手機課堂”不再是新聞而回歸成常識，讓學生們自覺放下手機，專注于課程，“低頭現象”才可能真正消失。

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