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　　【背景銜接】

　　近段時間，BBC的紀錄片《我們的孩子夠強嗎?》引起了中英兩國民眾對教育的廣泛討論，相互之間各有所得。2015年10月，習近平主席也專門談論起這奇妙的“化學反應”：英國民眾認識到“嚴師出高徒”的積極效果，中國民眾也認識到“張弛有度”在子女成長中的重要作用。習近平主席還特別加了一句：“中國孩子玩得太少了，要讓他們多玩一玩。”

　　【分析】

　　現在，大多孩子的學業負擔較重，很多孩子幾乎把所有時間都用到學習上，過著學校和家“兩點一線”的生活，這不但影響孩子的身體健康，而且還對他們的心理造成不可挽回的損失。

　　我國的教育制度，一直以來，過分追求“有用”的用處，而忽視了“無用”的用處。圍繞考試而展開的應試學習，限制了孩子的創新創造力培養。減負喊了多年，實際效果并不明顯，學校只重視知識教育而忽視孩子美育、體育、勞動教育的問題，也依舊存在;面對簡歷只看“985”“211”畢業生的用人單位，“虎媽”“狼爸”越來越理直氣壯，直接造成校內減負，校外増負，離開學校的孩子馬上進入培訓班。

　　我們必須認識到，造成中國孩子玩得太少，甚至不敢玩的根本原因是，我國的教育在單一的分數評價體系之下，嚴重競技化和功利化，讓孩子能在玩中學，學中玩，還需要有進一步的措施，以從根本上轉變學校、家庭和社會的教育觀念和評價體系。

　　如何讓我們的孩子多玩一玩，是我國基礎教育面臨的現實問題。該讓孩子們多玩一玩了。只有接觸現實世界的自主時間，孩子們才能找到興趣，形成自己的思想和創造力。只有這樣，才能有好的金點子，才能真正實現“大眾創業、萬眾創新”的時代格局。

　　對于學校來說，應該堅守教育的底線，規范辦學，保證孩子每天鍛煉一小時，開齊所有課程，不能因應試而擠占孩子的休息時間，以及美育、體育課。而家長要從孩子的長遠發展出發，關注孩子的身心健康，不能以犧牲身心健康為代價換取眼前短期的所謂成功，要引導孩子做最好的自己，不要拿孩子與他人攀比，要尊重孩子的獨立人格，而不是包辦代替孩子除學習之外的一切。社會也一樣，不要都圍著知識教育轉，要給孩子們更為寬松的環境，提供玩的機會和場所。

　　玩也是“有用的”，玩讓孩子學會了如何解決爭端，明白了制定和打破規則，了解到危險往往與新奇同在，認識到人生有時就是不公平的。

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