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　　背景鏈接*

　　這個學期，浙江省五年級小學生要開始學中醫課。當前，60萬冊教材正加急刊印，出爐的首批10萬冊已在路上，不久將出現在課堂上。此前，還沒有任何省份把中醫藥知識列入中小學地方必修課程。也就是說，浙江的小學生，成了第一批“吃螃蟹”的人。這一全國首創引發了熱議，網上甚至出現了“中醫粉”和“西醫粉”的論戰。(9月12日《錢江晚報》)

　　|綜合分析*

　　對于這一做法，難免會出現一些反對的聲音。不少人認為，五年級已接近“小升初”的關鍵階段，在此期間額外開設中醫課，勢必壓縮語、數、外等主課的時間，不利于學生在“小升初”時考出好成績。也有人認為，學生即使有必要學習醫學知識，中醫也并非那么緊迫，而安全教育及性教育才是更急需的課程。

　　這類觀點，仍是應試教育思維的體現。假如把眼光放遠就會發現，在小學里開設中醫課，其實是對傳統文化與健康素養的雙重熏陶，稱得上是一手雙贏好棋。

　　中醫進課堂彰顯了對中醫學的重視，體現了文化自信，體現了教育的責任感，也有利于中醫的保護與傳承，有利于中醫的長遠發展。對于小學生而言，學中醫不僅是文化傳承，還能夠從中醫的角度認識身體，認識疾病，完成醫學啟蒙，有益于呵護身體健康，提升綜合素質。

　　有人說中醫晦澀難懂，小學生難以理解，其實不然。如果教材利用文字與圖畫相結合的形式，利用小學生熟悉的事實、人物、現象、身體反應等深入淺出地傳播相關的中醫知識，拓展小學生的視野，啟發小學生的思考，完全可以做到通俗易懂。因而，中醫進小學課堂具有可行性。

　　|參考對策*

　　第一，教材內容必須做到知識點到位但不生澀，用通俗的語言把中醫基礎的東西講明白;更重要的一點在于，教材的相關內容不能“飄浮”在空中，全篇盡是晦澀的理論從而成為“玄學”;應與小學生的日常生活緊密相關，比如通過感性的案例設計，使得學生既把知識點學到，又豐富了生活經驗，培養了一些基本的中醫常識。

　　第二，課程教學要生動有趣，激發學生興趣。至于是否會增加課程負擔的問題，除在課程制度上不做一些繁重的課下任務要求外，關鍵還是在于課程教學能否做到生動有趣。如果能夠有效激發學生的上課興趣，那么這樣的課程非但不會增加學生的負擔，恰恰相反，還會起到緩解學生壓力和放松心情的積極作用。

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