一、備考公務員考試的五種方法
1.自測與互測結合法
考生在備考過程中，往往只注意知識容量的積累，也就是一味地往自己頭腦里灌注，追求對于盡可能多的信息量的占有，而很少關注自己是否真的已經吸收、消化了。由于缺乏對知識的辨別與檢驗，考生往往不知道自己究竟已經學到了什么東西，對于知識的掌握程度，心里更是沒譜，因而在備考過程中不可避免地帶有極大的盲目性，并且往往會產生記憶減退、效率下降等不良感覺，畏難情緒隨之產生甚至還會對考試喪失信心。
為了避免這種現象的產生，考生可以在備考過程中運用自我測試的方法來檢驗自己的學習效果，認真分析檢測結果，從中發現自己對于知識的掌握情況，以明確自己的優勢與不足，達到拾遺補漏，強力長志的目的。自我測試最好能夠同自己的備考活動協調一致，其具體的實施依據復習的時間和內容等因素進行靈活的安排，可以根據自己對于備考內容和目標的理解，大膽推測必考內容，并將這些內容進行整理和分類，通過有意識地為自己設計一些試題，這些試題的表現形式可以不拘一格。然后作答，再與教材相對照，以判明正誤。這樣就可以為自己以后的復習確立重點，同時也保證了備考內容的全面性和系統性。
自我測試方法的最大優點在于，考生在備考過程中能夠不斷地體會到備考勞動所取得的成就，由此而使自己的備考信心得到堅定和增強。同時，它又能使考生及時認識到自身的薄弱環節，從而相應地采取補救措施，克短揚長提高自身的備考。
2.心象法
大多數人在閱讀之后所獲得的知識往往并不會深深地鐫刻在腦海中，很大一部分將隨著時間的推移而被遺忘。研究表明，學習過后的24小時之內，所學東西的80%都會被忘記。最后留下的必然只是一些零散的信息。由于理解新知識所必需的基本知識已經在頭腦中銷聲匿跡，吸收新的信息便自然困難。在這種狀態下，應考者學習起來必然非常吃力，記憶也殘缺不全。整個學習、理解和記憶過程都是枯燥乏味和充滿艱辛的。
這就要求我們勤于復習，在再次閱讀或回想過程中隨時將原來漏掉的東西補上，以便在學習、理解和記憶三者之間建立一種良性循環，從而使備考過程輕松順暢地進行。當然，回憶反思不是專注于具體事物和形象，而是靠潛意識來回顧以往的經歷和體驗。以關鍵性的記憶形象為中心來構建一個多維的、形象的心象記憶圖，將各種各樣的知識信息有機地銜接起來。心象法可以在任何時刻進行，通常情況下臨睡前的效果最好。備考者首先應該粗略地瀏覽一下備考內容的主要部分，理出一個大致的框架，在思想上明確彼此之間的聯系，然后將相關的內容串聯起來，以加深記憶，增強理解。
3.交替推進法
國家公務員考試科目較多，每一個科目都有自身相對獨立的知識內容，對于備考者大腦皮層的刺激將會逐漸減弱。而且還會引發大腦疲勞以及思維定式的形成，由此導致備考效率的下降。因此，應試者在備考過程中應該注意不同知識內容的調節與搭配，不宜連續學習在內容和特點方面相近似的科目，應使前后學習的內容具有一定的對比差異。這就要求每一個備考者在運用交替推進法時必須以自身狀況為依據，切忌盲目、機械地模仿別人。當然，各門學科之間的備考間隔也并非絕對地固定不變。它應根據身體狀況以及實際的備考效率等因素來進行靈活安排，不可強求。當自身感到復習效率開始下降時，就應適時地轉向復習其他科目，完全沒有必要硬著頭皮堅持下去。
4.點面結合法
備考任何一門學科，都必須處理好點面關系。如果只注重學科知識點的掌握，而忽視彼此之間的相關聯系，便會使備考內容成為一盤散沙，導致備考者應變能力下降。在考試過程中，一旦碰到題型翻新，測試的內容以另一種形式表現出來，或者提問的角度發生改變時，考生便會束手無策。面對的試題似曾相識，但又不敢或不能確定，考試成績當然難如人意。此外，只注重對于學科整體框架的把握，而忽視記憶具體的知識內容的做法也是不可取的。這樣雖然能夠從知識的關聯性以及內容體系的完整性上來掌握備考內容，并且能夠使自己具備一定的應變能力，但卻很容易使考生所給出的答案走入空洞無物的誤區，結論沒有基礎知識的支持，缺乏說服力，在一定程度上會影響考試成績。可以這么說，能否處理好點面關系，是考試成敗的一個關鍵性的決定因素。
5.聯想記憶法
在備考過程中，有一些人總是抱怨自己記憶力差，常常丟三落四，甚至出現嚴重的記憶中斷，對于以前學過的東西，很長一段時間都回憶不起來，為此苦惱不堪。導致這種記憶缺陷與差錯的原因主要在于考生在備考過程中沒有充分調動自己的思維和想像力，各個器官的協同配合能力較差。注意力分配不均，只是專注于具體知識內容的記憶，大腦皮層總是處于一種被動的受激狀態，因而造成記憶模糊或不完全，各種已經貯存的信息之間的聯系不時中斷。在考試過程中，由于有一個比較明確的時間限制和要求，心中焦慮感及壓力都較強，極易造成答題失誤，使得前功盡棄，以至從考場上敗下陣來。
其實，這種情形完全可以避免。只要考生能夠熟練掌握聯想記憶方法，便可以大大減少這方面的失誤。聯想記憶方法的最大特點是將有關的事項集合起來進行記憶，在頭腦里建立起各方面知識內容之間的生動聯系，其目的是增強頭腦的總體活力。這樣做不僅比孤立地記憶某一件事容易得多，而且也能夠記憶得更加長久。為了使我們所學習的內容真正成為自己的東西，不僅清楚、深刻地貯存在頭腦中記憶的倉庫里，而且還在需要時能夠自由地提取，我們應該訓練自己的放任聯想能力，靈活地運用自身的記憶系統。在考試目標以及整體框架的導引下進行備考，加強應考生理機能和心理機能的適應性訓練。信息聯系發生暫時中斷時，不要驚慌或焦躁，不妨將此問題暫時擱置，將注意力投入到下面的試題上去，以免影響對其他試題的解答，待做完其他試題之后，再回過頭來考慮原來被擱置的問題，或許這時候茅塞頓開，問題便迎刃而解了。
二、把握從新聞報道提高申論應考水平的三個步驟
1.畫圈
將黨報，也就是各級黨委機關報中的頭版新聞中有條件隱含申論內容的新聞畫圈。從篇幅上講，八百字到一千五百字的消息類新聞報道是我們要研究的重點。對新聞缺乏了解的考生可關注其標志：在其標題下的正文開始有“本報訊”字樣的訊頭或“新華社某地某月某日電”字樣的電頭就是消息。
2.顯形
將新聞報道中的形式性內容進行剝離，露出申論的基本框架。首先，對新聞報道的標題進行分析，留下適合做申論標題的那欄標題作為標題。如領導講話標題，號召式語言等。其次，將導語中介紹時間、地點、參與人物等的語句刪去。再次，將新聞報道中的一些過場性語句刪去。最后，將不是領導講話內容或行政機關及其公務員事務管理方面的語句刪掉。簡言之，就是留下新聞報道中“是”申論的內容，刪去“不是”申論的內容。這時候，申論的大體輪廓就比較清晰了。
3.整理
將新聞報道中的申論部分內容進行整理，使其語句通順，意思連貫，層次清楚，觀點鮮明。首先，采用標題顯旨的方式，從新聞標題中抽取出申論標題。可以根據原標題反映的主要意思來擬，有時也可以照直引用原標題。其次，按照申論的行文要求，也就是逐層展開的要求，組織“是”申論的相關內容。按照提出問題、分析問題、解決問題的思路來組織。事實上，新聞報道在引用時，通常都是按這樣的方式來引用的，所以不會太費力。
