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　　三、評論能力及其培養

　　評論能力，是指對文章作品的內容與形式進行全面評價和深入品評的一種能力。評論能力，不僅是寫作中十分重要、應用十分廣泛的一種能力，而且也是閱讀的各種能力中較高的一種能力。寫思想評論、政治評論、文藝評論、學術論文、報刊社論需要評論能力，就是寫說明文、應用文，也需要這種能力。評論能力，除了對自己的思想水平、專業能力通過實踐活動進行鍛煉之外，還必須通過閱讀進行培養。怎樣培養評論能力呢？這就必須進行評論性閱讀的基本訓練。評論性閱讀是對文章作品進行全面、深入的閱讀，是對于文章作品進行正確評論，提出自己見解的閱讀。以分析綜合為主要特征的理解性閱讀，是偏重于對文章作品的全部內容、作者的觀點及作者所介紹的知識的一種閱讀。但閱讀的目的不只是理解，而是在理解的基礎上，通過對文章作品的鑒賞，受到啟發和教育，獲得經驗和知識，從而提高自己的思想水平和寫作能力。為達到此目的，就必須由理解性、鑒賞性閱讀上升到評論性閱讀。理解性閱讀、鑒賞性閱讀與評論性閱讀的不同點在于：前二者多偏于形象的直覺，是以理解文章作品內容并對文章作品進行鑒賞為目的的，其對象主要是作品本身，帶有個人的主觀色彩和趣味；后者多側重于理性的認識，主要在于識別文章作品的價值，對其進行全面、深入、正確的評價，要求客觀地、實事求是地加以論述。在評論性閱讀中，讀者既可以評價作者的思想、作品的內容，也可以評價作品的形式、作品的技巧，或總結寫作中的經驗與規律。它是訓練理解、鑒賞、評論，乃至創造等多種能力的一種有效的閱讀方式。在這種類型的閱讀中，閱讀者為了培養某種能力，在選擇文章作品進行閱讀時，必須有強烈的針對性，以某種既定的目的進行訓練。

　　四、申論考試所要求的閱讀理解能力

　　申論考試所要求的閱讀理解能力，與一般文章的閱讀能力有些是完全相同的，如對詞句的認知。在考試過程中，時間有限，氣氛緊張，需要確切認知的詞句卻沒被注意到，常常是不少應試者的憾事。如申論第一題明明讓“概括主要問題”，但不少答卷者卻偏偏是概述主要事實，對“主要問題”卻無所涉及。但申論考試要求閱讀的給定資料卻不是什么文章作品，只是些略經整理的“半成品”，連“事件報道”、“情況簡報”都夠不上。申論考試要求的閱讀理解能力，在很大程度上是對一些不夠準確、不夠清晰的“半成品”材料的加工能力。這種加工，主要是對各種材料的閱讀分析。也就是說，在閱讀理解的過程中，需要不斷完成由事實上升到觀點、由具體問題上升到本質屬性、把一堆材料劃分為幾類材料、把分散事物綜合為具有一定內在聯系的事物、由給定材料內的事物聯系到以外的其他事物……這樣反反復復的思考。這種反反復復的思考，就是閱讀分析。把某一階段上的分析用語言(多數情況下是“內部語言”)凝定下來，就是概括。在閱讀過程中的分析和概括，都不是一次性的簡單行為。

　　五、注意速讀與精讀的結合  

　　一般來說，考生在進行第一遍閱讀時一定要快，快速地瀏覽全文，大體了解一下文章的內容，對材料所反映的問題能有個初步的印象。而在第二遍閱讀時則要放慢速度，仔細分析每一組材料的內容，弄清材料間的邏輯關系。必要時可以在對理解材料內容有幫助的詞語或句子下面做些記號，或者直接把提示段意或文章主旨性的句子圈線畫出。

　　六、注意對材料的整體把握  

　　申論閱讀往往提供大量的材料，如何從整體上把握這些材料，并依據這些材料分析得出整個材料所要說明的中心問題，這是申論考試的關鍵。這就要求考生必須著眼于全局，要對材料有個全面的把握，全面理順材料間的關系，而不應在某一組材料所反映的某一方面的問題上糾纏不清。這樣可能會將考生的思維引入歧途，偏離文章的中心思想。

　　七、注意閱讀的詳略結合  

　　 申論考試的閱讀材料紛繁復雜，但并不是每一個字、每一句話都會對理解材料有幫助，有些話語不僅對理解材料沒有幫助，相反，它還會擾亂考生的思維，把考生引入誤區。另外，即使對理解材料有幫助的句子，它們所起的作用往往是有大有小的，如果閱讀時不分詳略，平均用力的話，就會無謂地浪費許多時間。因此，考生在閱讀材料時一定要注意詳略得當。對重要的句子，如提示句、關鍵句、概括句等，要多加注意，而對于僅僅是對句子進行解釋或舉例論證的內容則要相對放快速度。

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