“從科學(xué)化的角度，適當(dāng)調(diào)整了公共科目的筆試時(shí)間，以提高筆試的科學(xué)性。這個(gè)主要是通過對(duì)近年申論試卷答題情況的分析，發(fā)現(xiàn)由于題量較大，考生答題時(shí)間比較緊張，難以進(jìn)行有效思考，造成了一些優(yōu)秀考生，和一些普通考生在申論試卷上的區(qū)分度不高，所以，延長(zhǎng)考試時(shí)間，增大考生區(qū)分度”。
這是2013年10月12日，國家公務(wù)員局召開的2014國考媒體通氣會(huì)后，新聞通稿里面的一段話，來源可靠，權(quán)威性不容置疑。這段話字字珠璣、句句在理。明明白白的展示了申論延長(zhǎng)30分鐘的目的：增大考生區(qū)分度。更通俗易懂地說就是：在申論科目拉大優(yōu)秀考生和普通考生的分?jǐn)?shù)差距。
這是在我一直強(qiáng)調(diào)的，延長(zhǎng)30分鐘對(duì)于那些真正有水平的考生是利好消息。畢竟，對(duì)于那些對(duì)申論一知半解甚至毫無了解的考生來說，他們兩個(gè)小時(shí)就足夠劃拉完申論的答案，他們毫無章法憑感覺答題一步即能到位，延長(zhǎng)30分鐘對(duì)于他們毫無意義，只平添了等待的痛苦。而有水平的考生有方法有思路有技巧，每一道題都要實(shí)打?qū)嵉膶忣}、尋找有效信息、整合有效信息、有條理的表達(dá)，每道題都需要足夠的時(shí)間，才能做出一個(gè)接近完美的高分答案。而現(xiàn)在，延長(zhǎng)30分鐘，使得他們思考的時(shí)間更為充分，思考的有效性大大加強(qiáng)，分?jǐn)?shù)大大增加。
那么，接下來的問題，就是，不管省考是否延長(zhǎng)30分鐘，我們的重點(diǎn)都是放在怎么樣才能成為命題人要求的“優(yōu)秀考生”?筆者認(rèn)為，你至少得達(dá)到以下三個(gè)要求：
第一，會(huì)思考。這是基礎(chǔ)的要求。這里的思考，是結(jié)合題目緊扣材料的思考。題目是命題人嘔心瀝血之作，我們一定要善于對(duì)它們進(jìn)行思考，認(rèn)真審視每一道題，從字里行間去揣摩命題人的意圖，然后在作答的時(shí)候，盡可能做到命題人的“要求”。閱讀材料的時(shí)候，善于發(fā)現(xiàn)有效信息，明確信息與問題之間的關(guān)聯(lián)，把握材料的含義，提煉觀點(diǎn)，甚至揭示本質(zhì)。
第二，有邏輯。這是有高度的要求，但對(duì)于優(yōu)秀考生來說，這是必須具備的。所謂的邏輯，就是思考問題的一般方法，就是事物發(fā)展的一般規(guī)律，好的申論答案必須有一定的邏輯。比如“如何看待某一社會(huì)問題”，普通的考生就會(huì)“我認(rèn)為怎樣怎樣”，事實(shí)上，我們分析一個(gè)社會(huì)問題不是想當(dāng)然的一步到位，而應(yīng)該從該問題的表現(xiàn)、影響、原因、對(duì)策等四要素有邏輯的進(jìn)行陳述，層層推進(jìn)言之有物，動(dòng)輒“我認(rèn)為、我覺得”，不僅毫無邏輯而且荒謬可笑。
第三，擅表達(dá)。這是終極目標(biāo)。你的思考、你的邏輯，最終都要通過文字表達(dá)出來。很多考生感覺，心里千言萬語，下筆晦澀難言，其本質(zhì)是平時(shí)看的讀的太少，腦子里沒貨。于是，下筆的時(shí)候不知如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，甚至自己生搬硬造。比如有人知道“官商勾結(jié)”于是想到“官商分離”，事實(shí)上應(yīng)該是“政企分開”，還有人提對(duì)策的時(shí)候，想說“多建一些過馬路的設(shè)施，比如人行橫道、地下通道、人行天橋”，她不知道這些都統(tǒng)稱“過街設(shè)施”。因此，準(zhǔn)備參加國考的同學(xué)，無比考前一兩個(gè)月認(rèn)真看看新聞節(jié)目，聽得多了自然就寫得出了，多儲(chǔ)備一些詞匯，百利而無一害。
總而言之，我們要做“會(huì)思考、有邏輯、擅表達(dá)”的優(yōu)秀考生，積極主動(dòng)的拉開與普通考生的分?jǐn)?shù)差距，從千軍萬馬中殺出一條血路，直奔面試而去!
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