在考試現場，隨處可見匆忙答題，寫了很多，得分卻不高的情況。筆者認為，問題往往出現在審題環節。很多考生文章看很久，題目一目十行的看，最后答題，文章到底是什么也沒看清楚，要答什么內容也沒想清楚，就開始奮筆疾書。在申論閱卷過程中，答案的好壞相當一部分是踩點給分，即寫到相同或相近內容即給分，反之不給分。審題不清將直接導致文不對題，沒有踩中得分點，不能取得理想分數。

　　“2010年副省級(一)2、請結合給定資料中的具體事例，談談你對“海洋的污染將毀滅魚兒的家園，但讓人類不寒而栗的毀滅絕非僅此而已!”這句話的理解。要求：準確、簡明。不超過150字。”

　　在閱讀題目本身時，首先根據“談談。。。”判斷題型為分析題，即考生需要透過現象看本質，精讀相關文段內容，提取文章言外之意、提煉文章精髓。題目中出現了“......”一句話的理解，因此進一步判定為分析題的詞句解釋類。根據分析詞句解釋類答題規范“內涵+外延”，使用詞句拆分法，即回到材料中去尋找海洋的污染如何毀滅了魚兒的家園，毀壞的范圍、程度、類別，分析得出人類不寒而栗的危機人類和生存環境的毀滅等等。在此題當中，在材料范圍上沒有明確的“根據、依據、圍繞”等字樣，易導致考生面對7000字申論試卷無從下手。隨即通過仔細閱讀，可發現“請結合給定資料中的具體事例”字樣，那么考生可立即縮小閱讀范圍，鎖定“具體事例”，并且后文要求，是海洋的污染導致，可進一步縮小范圍，最終完成材料的排查工作，提高作答效率和命中率。因此，仔細閱讀題目的每一個部分，考生朋友們會得到意想不到的收貨。

　　又如2013年江蘇省考，第二題“假如你是“給定資料8”中所倡導的“當一天環衛工人”體驗活動的參加者，并且做了很多實事。當聽到一些事市把這一體驗活動與那些“作秀”行為相提并論時，你心里肯定不是滋味。請你對市民們形成這種看法深層次原因作出分析。(20分)要求：全面、辯證，符合實際，篇幅不超過250字。”

　　此題為分析原因題型，并且是分析深層次原因，那么能夠直接從材料截取的內容就變得十分有限，需要考生聯系上下文，發揮主觀判斷力作答。值得一提的是，在申論審題環節，經常會忽視題目的“要求”部分，但是要求部分有時候會有意想不到的命題人的暗示，就比如這題。題目要求全面、辯證，那么就要求考生需考慮多方情況，客觀中立的分析雙方成因，而非單獨只從政府冤屈、或者民眾缺乏判斷力2方面。應強調雙方自省能力和互相溝通能力等。

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