對(duì)于申論有一定學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)申論有一些心得的同學(xué)，應(yīng)該可以總結(jié)出一些材料的整體邏輯和脈絡(luò)，或者能夠?qū)Σ牧系奶幚恚凶约邯?dú)到的辦法，例如，我們從材料 的整體特點(diǎn)來說，申論材料分為案例型材料、數(shù)據(jù)型材料、觀點(diǎn)型材料。也就是說，一篇申論材料中，會(huì)涉及到問題、原因、影響、對(duì)策、意義等方面的內(nèi)容。這些 內(nèi)容都可以作為申論作文的素材，而且能變成很好用，很有感染力，得很高分?jǐn)?shù)的材料。
運(yùn)用排比手法，層層推進(jìn)，可增強(qiáng)氣勢(shì)，筆掃千軍，氣貫長(zhǎng)虹。可在開頭和分論點(diǎn)兩部分以事例或意義進(jìn)行排比，由三句或三句以上內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似的句子組成。
我認(rèn)為可以借鑒馮勝利教授對(duì)外漢語教學(xué)中的“三一教學(xué)法”來探討申論文章寫作。“三一教學(xué)法”將對(duì)外漢語教學(xué)課程分為三步，第一步教學(xué)生“語法結(jié)構(gòu)”，第二 步教“功能作用”，第三步重點(diǎn)是“典型語境”練習(xí)，即給出一種語法的典型場(chǎng)景，讓學(xué)生練習(xí)說話和寫作。以上教學(xué)法用在申論亮點(diǎn)打造上，也可以分為三步教學(xué) 生：第一步，某種亮點(diǎn)打造方法的“用法結(jié)構(gòu)”，第二步“功能作用”，第三步老師可多設(shè)計(jì)給出“典型語境”，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)該方法，試著動(dòng)筆寫。其實(shí)不僅亮點(diǎn) 打造可以運(yùn)用，在講解文章論證方法和開頭寫法時(shí)，也都可以運(yùn)用這種教學(xué)法。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”其斯之謂也。以下以排比法為例，看三一教學(xué)法 的具體運(yùn)用：
【用法結(jié)構(gòu)】
排比句整體結(jié)構(gòu)為：排比句1+排比句2+排比句3+……(一般3句或3句以上)
具體寫法層面，有部分排比結(jié)構(gòu)可供學(xué)生參考，便于在考場(chǎng)中迅速想起應(yīng)用，當(dāng)然自己也可積累其它結(jié)構(gòu)：
結(jié)構(gòu)一：從A事例到B事例+從C事例到D事例+從E事例到F事例;
結(jié)構(gòu)二：曾聽到過……+曾看到過……+曾接觸(品嘗)過……+曾感受過……
結(jié)構(gòu)三：(個(gè)人)意義1+(社會(huì))意義2+(國(guó)家)意義3;
結(jié)構(gòu)四：(政治)危害1+(經(jīng)濟(jì))危害2+(文化)危害3+(生態(tài))危害3;
結(jié)構(gòu)五：……所震撼+……所感動(dòng)+……所吸引+……所感染。
結(jié)構(gòu)六：當(dāng)問題1發(fā)生時(shí)……+當(dāng)問題2發(fā)生時(shí)……+當(dāng)問題3發(fā)生時(shí)……
【功能作用】
可在文章開頭和結(jié)尾運(yùn)用排比可以增強(qiáng)整體氣勢(shì)，猶如江濤海浪，連綿不絕。同時(shí)引人入勝，增加文采。
在文章論證部分運(yùn)用可以增強(qiáng)說服力，尤其以具體事例或感受排比可一定程度上避免文章假大空。
【典型語境】
談到文化遺產(chǎn)保護(hù)，啟發(fā)學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日期間，所見所聞所感的民俗文化有哪些，然后以結(jié)構(gòu)一或二的形式動(dòng)筆寫出。
結(jié)構(gòu)一開頭：
從春節(jié)喜氣洋溢的年畫到繽紛爛漫的煙花，從端午昂揚(yáng)競(jìng)發(fā)的龍舟到清香可口的粽子，從中秋千里嬋娟的祝福到圓滿甜美的月餅……
結(jié)構(gòu)二開頭：
曾聽到過嫦娥奔月的傳說，曾看到富有韻味的春聯(lián)，曾品嘗過香甜誘人的元宵，曾感受過佳節(jié)思親的無奈……
還可以設(shè)計(jì)其它典型語境，如“進(jìn)入博物館，你看到過哪些文化遺產(chǎn)?”“游覽風(fēng)景名勝，你看到過哪些遺產(chǎn)?”等等，以不同排比結(jié)構(gòu)練習(xí)。開始練習(xí)時(shí)，可不必追求文采，先整體形式做到即可，后再注重語言的工整華美。
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