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2019上半年教師資格證考試答案

《初中美術》

　　一、單項選擇題(共26題,每題2分,共52分)

　　1.答案:D。美術創作

　　3答案C,遒美雄追

　　4答案B。王式廓

　　5答案:A。《溪山行旅圖》

　　6答案A。新石器時代

　　7.答案:D。筆觸粗獷富有浪漫色彩

　　8答案:C。哥特式

　　9答案:B。老彼得·勃魯蓋爾

　　10答案C。平行透視

　　11.答案:C。 FLASH

　　12答案D。腓腸肌

　　13答案:A。綜合·探索

　　14答案:D。對現實生活中發生的美術現象及相關圖片報道,進行簡單的解讀、分析、和評述。

　　15答案D。第四學段

　　16.答案:A。改善環境與生活

　　17答案:暫缺

　　18答案:B。圖示期

　　19答案A。知識與技能

　　20答案D。學習人物畫的表現方法

　　21答案D。養成認真、細致、耐心的工作態度和行為習慣

　　22答案C。示范

　　23答案A。面向全體學生,激發學生興趣

　　24答案:B。試錯導入

　　25答案:D。自評

　　26答案B。診斷性評價 

　　二、簡答題(4題，每題7分，共28分)

　　27.參考答案

　　28.參考答案

　　校外課程資源主要包括：美術館、圖書館、博物館、藝術家工作室、藝術作坊、動植物園、公園、游樂場、商店、社區、村莊等。

　　(1)網絡美術教學資源

　　有條件的學校應積極開發信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生美術作品、教師美術教學成果等方面的交流。農村、邊遠地區及少數民族地區，應充分利用遠程教育網絡，引進優質美術教學資源，提高美術教學的效益。

　　(2)自然和社會文化資源

　　教師可以運用自然資源(如自然景觀、自然材料等)和社會文化資源(如文體活動、節慶、紀念日、建設成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術以及人類文化的遺物、遺跡等)進行美術教學。

　　(3)地方美術課程資源

　　地方課程資源非常豐富，各地美術教研機構、研究人員和教師應努力做好開發工作，有組織地在當地進行調查、了解，分類整理，充分加以利用，積極縮寫校本課程與教材。農村、邊遠地區及少數民族地區的學校可以因地制宜，充分利用當地的各種資源，開展有特色的美術教學活動。

　　29.參考答案

　　(1)選擇寫實、變形和抽象等方式，運用造型元素和形式原理，開展造型表現活動，描繪事物，表達情感和思想。

　　(2)學習透視、色彩、構圖、比例等知識，提高造型表現能力。

　　(3)學習速寫、素描、色彩畫、中國畫和版畫等表現方法，進行繪畫練習。

　　(4)學習雕、刻、塑等方法，創作雕塑小品。

　　(5)學習漫畫、動畫的表現方法，并進行制作練習。

　　(6)選擇計算機、照相機和攝像機等媒介，進行表現活動。中公教師提供。

　　30.參考答案

　　(1)知道視覺傳達設計、工業設計和環境設計的分類。

　　(2)初步了解設計的形式原理和過程。

　　(3)了解物品功能與造型完美統一的設計原則和要求。

　　(4)感悟設計與人、設計與生活以及設計與科技的密切關系，關注身邊的事物和環境，初步具備用設計改善物品和環境的意識。

　　(5)了解不同媒材的特性，合理而巧妙地運用媒材的質感、肌理與形狀，體現設計創意。

　　(6)知道連續紋樣的設計方法和應用。

　　(7)熟練、靈活、安全地運用工具。中公教師提供。

　　三、案例分析題(共2題，每題20分，共40分)

　　31.參考答案

　　胡老師對于美術課程的人文性和探究性學習的理解是錯誤的，具體問題和建議如下:

　　(1)課程性質中提出美術課程追求人文性，這就告訴我們在學習中應學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，培養人文精神。案例中胡老師用“小偷”“瘋子”“怪胎”一類的詞匯來形容藝術家，是對藝術家的不尊重表現，沒有體現人文性。因此建議胡老師在今后的教學過程中應注意教學語言以及相應課程的規范性，能讓學生注重不同文化以及美術作品等。

　　(2)美術強調加強綜合性和探究性學習，材料中胡老師只是一味地講解奇聞異事，雖然課堂中趣味性達到了，但是沒有讓學生掌握相應的欣賞方法，弱化了課程的知識性，違背了探究性學習的初衷。因此建議胡老師在今后教學中應注重美術知識的講解，相應的講解作品背景，內容，藝術特色等方面，加強課堂知識的深度以及廣度，注意課堂知識性以及趣味性的比例關系，真正的做到具有探究性學習。

　　32.敬請期待。

　　四、教學設計題(1題，30分)

　　33.參考答案

　　《凝練的視覺符號》 教學設計

　　一、教學目標

　　1.了解運動標志的意義、特點、構成要素及表現形式等基本知識，學習標志設計的創意和方法。

　　2.通過分析、比較、討論等方法了解運動標志的相關知識，在設計中掌握運動標志的表現方法和構成形式。

　　3.了解運動會的精神，激發學生熱愛運動，培養強身健體的良好習慣。培養創新能力，掌握基本設計思維，從而培養學習美術的長久興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：了解運動標志的相關知識，掌握標志設計的表現方法和構成形式。

　　難點：設計一枚簡潔、易識別、有班級特色的運動會標志。

　　三、教學過程

　　活動一：激趣導入

　　教師組織學生進行“你畫我猜”的游戲，通過繪制簡單的運動器材圖形引導學生猜出器材的名字，隨后說明課程主要目的是為即將開展的運動會設計班級標志，進而引出本節課課題《凝結的視覺符號》。

　　活動二：直觀感知

　　展示不同的標志，引導學生思考：什么是標志?學生回答，教師總結：標志，是人們用來識別和傳遞信息的象征性視覺符號，具有認識、象征、審美等功能。

　　教師繼續展示多種不同形式的運動標志圖片，組織學生上臺進行分類游戲，并引導學生說明分類原因，教師進行總結：標志按照其表示形式可分為：具象形式、意象形式和抽象形式。

　　活動三：形式分析

　　教師通過多媒體播放29屆奧運會標志，引導學生觀察并思考組成元素。教師根據學生回答進行總結：29屆奧運會標志由帶有北京的京字紋樣的印章圖形、奧運五環圖形、以及北京2008的英文和數字組成。

　　教師引導學生分小組討論：29屆奧運會標志的構思、構圖和色彩的特點。小組代表回答，教師總結：在構思上，綜合中國特色、北京特點和奧林匹克運動會元素，以印章為主要表現形式，構思巧妙、新穎、獨特、表意準確;構圖上，以印章為主體圖形，整體呈現出凝練、美觀、適形的特點;色彩上以紅色為主，又兼具對比色的運用，呈現出單純、強烈、醒目的色彩感受。

　　緊接著，在黑板左邊展示設計復雜的標志，左右比較，拋出問題：這些標志的圖形代表的含義是什么?為何這樣設計?學生互相討論，總結出來源于中國文化等答案，教師鼓勵并小結：不管哪個優秀的運動會標志，都是融合了當地或是學校的藝術特色，有一定的人文內涵。

　　活動四：示范講解

　　教師引導學生組內討論班級標志的想法并大膽發言，講述組內設計“金點子”，教師提出優化建議。

　　活動五：實踐展評

　　1.實踐練習

　　以人人都是“設計師”為主題，為運動會設計班級標志，并明確創作要求和時間。教師進行巡視輔導，提醒設計要素和注重色彩搭配，及時解決疑難問題，并提出可行性建議

　　2.展示評價

　　引導學生主動積極上臺展示自己的作品，并從內容構思等進行自評，同學之間賞析作品，從是否簡潔、具有班級特色、立意等方面進行互評，并選出：“最具創意獎”、“最美色彩獎”、“最有內涵獎”和“最佳視覺獎”。最后，教師從創意、創作形式、識別性等方面進行總評，指出作品亮點和問題，語言多以鼓勵為主。

　　活動六：小結作業

　　1.小結

　　師生共同總結本節課的重難點，并引導學生多從設計創新和內在含義等角度理解標志設計。

　　2.作業

　　教師提議請最美的色彩與最棒的創意相融合最佳的視覺與最佳的內涵相融合，一起來出金點子，下節課選出班級的出賽標志。

　　四、板書設計

　　凝練的視覺符號

　　一、形式表現：抽象、具象、意象

　　三、組成元素：文字、圖形、圖文結合

　　三、設計要素：構思：新穎

　　構圖：美觀

　　色彩 ：醒目

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