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2019上半年教師資格證考試答案

《初中生物》

　　一、單項選擇題

　　1.答案A。核糖體

　　2答案:B。生長素在胚芽鞘中的極性運輸

　　3答案A。組成細胞膜的糖蛋白

　　4答案:A。細跑器甲可能是線粒體

　　5答案:C。真核生物能夠通過減數分裂形成有性生殖細胞

　　6答案D。結構⑤開關與④的水勢有關

　　7答案:D。細胞的開態、結構和功能發生改變

　　8答案D。5/8

　　9答案:D。經過次分裂,兩個子細胞中DNA數量相同

　　10.答案D。產生配子時,控制同一性狀不同表現型的基因彼此分離

　　11答案A。①在細胞核中進行,需要4種游離的核糖核苷酸

　　12答案:C。①與②相比,說明空氣環境更有利于該植物幼根對離子的吸收

　　13答案C。神經元細胞膜內外、分布的改變是形成動作電位的基礎

　　14答案:B。該事例可說明基因是控制生物性狀的功能單位

　　15答案B。丙地區敏感性基因頻率高是自然選擇的結果

　　16答案:D。與其他品種相比,優質棉花開花后的生長素含量較高

　　17答案D。集散分布主要是由于種子沒有遠離母株所致

　　18答案C。低倍鏡視野中右上角有一待觀察目標,應向左下方移動裝片進行觀察

　　19答案:B。與艾滋病患者共用注射器

　　20.答案B。人工選擇

　　21.答案:B。闡明血液循環的基本過程

　　22答案A。提出問題包括描述已知科學知識與發現問題的沖突所在

　　23答案B。①②④

　　24答案:D。程序性知識,理解

　　25.答案A。關于課程內容文獻的研究結果 

　　二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　26.參考答案

　　(1)Ⅰ、Ⅲ

　　(2)49 42

　　(3)黑 自然選擇

　　27.參考答案

　　(1)血漿

　　(2)尿素

　　(3)加強

　　(4)水通道蛋白的合成 水通道蛋白的數量

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

　　28.參考答案

　　(1)繪制概念圖的步驟

　　①從繪制者熟悉的知識領域開始繪制概念圖。該教師圍繞微生物相關領域，依據義務教育課程標準及本節教材，確定了概念結構圖中所要用到的重要概念。材料中A、B、C均為《義務教育生物學課程標準(2011年版)》中一級主題(主題八、主題九)所對應的重要概念。

　　②確定在這個領域中所要用到的概念。該教師從本節中的加黑字體及教材內容，提煉出了概念1~4及概念①~⑧;進而根據這些概念的概括性進行了排列。

　　③畫出概念圖的草圖，并對草圖進行修正。

　　④尋找交叉連接。該教師將教材中的知識，將概念①~⑧按照邏輯關系與概念1~4建立了聯系，反映出了各知識點之間的相互關系。

　　⑤對概念圖進行修正和裝飾，最終優化概念關系。

　　(2)①需要向學生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學生的概念形成提供支撐。教師需向學生提供常見、有代表性的病毒、真菌、細菌，幫助學生提供概念支撐。

　　②教學活動不應僅僅停留在讓學生記住一些零散的生物學事實的層面上，而是要通過對事實的抽象和概括，幫助學生建立生物學概念，并以此來建構合理的知識框架，為學生能夠在新情境下解決相關問題奠定基礎。以材料中的概念結構圖為例，教師需要對微生物的相關事實進行抽象和概括，如形態特征、生活方式、分布、與人類生活的關系，以此幫助學生建立微生物相關概念，進而理解課程標準中提出的重要概念。

　　③在教學過程中，教師還必須注意學生頭腦中已有的前概念，特別是那些與科學概念相抵觸的錯誤概念。課堂教學活動要幫助學生消除錯誤概念，建立科學概念。以材料中的重要概念為例，教師需要幫助學生消除“細菌都是有害的”“微生物就是細菌”等錯誤觀念。

　　通過上述方式，幫助學生利用概念結構圖形成重要概念，提高生物學核心素養。

　　29.參考答案

　　(1)a、c屬于探索性提問。探索性問題，通常要研究多個因素對某一變量的影響，最終得到問題的答案。影響鼠婦縮成球的原因可以從陽光、溫度等多個方面進行探索，同樣問題c溫度對鼠婦生活的影響，可從取食及分布多方面進行探索。所以屬于探索性問題;

　　b、d、e屬于事實性提問。事實性問題可以通過基本的觀察、測量得到問題的答案。b、d、e提出的問題，可以通過觀察和測量得出答案，所以屬于事實性提問;

　　f屬于相關性提問。相關性問題，通常要研究兩個相關性的問題。問題f是通過研究昆蟲和鼠婦的“足”的相關性從而提出問題，所以屬于相關性問題。

　　(2)提出問題是開展科學探究的前提，應注重提問的有效性。生3提出的問題為“鼠婦會游泳嗎?”不適合在本節課進行探究，原因如下：

　　材料中的教師引導學生圍繞影響鼠婦分布的環境因素進行探究，而“游泳”不屬于環境因素，學生提出問題時應圍繞水分、光照以及溫度等外界環境是否會對鼠婦的生活造成影響展開。

　　四、教學設計題(本大題1小題，30分)

　　30.參考答案

　　(1)1.能闡述潮濕環境對鼠婦生活習性的影響;了解探究學習的一般方法，并能用此方法指導實驗方案的實施。

　　2.學生在探究合作學習中，嘗試提出相關性研究問題，掌握分析問題的視角，從多角度探究問題;通過實驗探究，培養動手能力及合作探究能力。

　　3.培養熱愛觀察生活的習慣，關注大自然。

　　(2)(一)導入新課

　　師：多媒體展示鼠婦的圖片，提出問題：大家知道這是什么嗎?

　　生：是一種身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小蟲子。

　　師：其實這就是鼠婦，俗稱潮蟲。大家在哪些地方見到過鼠婦嗎?

　　生：翻動濕潤土壤的時候會發現。

　　師：這些小動物喜歡在陰暗的角落里生活，其實大家在翻動花園或庭院中的花盆、磚塊或石塊時會很容易看到。大家能夠根據鼠婦的這一生活習性提出什么問題呢?

　　生：為什么鼠婦喜歡潮濕的地方?

　　講解鼠婦的特點，提問：潮濕條件是否影響鼠婦的分布呢?引出課題。

　　(二)探究實驗

　　1.提出問題

　　潮濕條件會影響鼠婦的分布嗎?

　　2.作出假設

　　鼠婦適于生活在潮濕的環境中，水分會影響鼠婦的分布。

　　作出假設的依據：在比較潮濕的地方看到了鼠婦，而在干燥和水分較多的地方沒有看到。

　　3.制定計劃

　　小組討論實驗基本思路，教師巡視，小組代表發言，全班討論找出最優的設計思路，并推測預期結果，設計實驗。

　　實驗思路：設計水分較多、潮濕和干燥三種環境，各放入等量的鼠婦若干只，過一段時間后，看哪邊的鼠婦多。

　　4.實施計劃

　　出示相應的實驗用具。

　　方法步驟：

　　(1)以小組為單位進行實驗。在三種條件下各放入5只鼠婦。靜置2分鐘。

　　(2)統計各處的鼠婦數目，統計10次，記錄表格。

　　5.得出結論

　　你們小組的實驗結果與假設一致嗎?你們的結論是什么?

　　(三)交流討論

　　1.表達和交流

　　各組分別匯報探究過程和結果。計算出全班各組10次數據的平均值。對全班平均值進行分析得出結論。

　　2.討論

　　①這個實驗所探究的非生物因素是什么?(這個實驗所探究的非生物因素是水分。)

　　②如何保證實驗動物出現的變化只能是由于實驗要探究的因素引起的?(嚴格控制其它因素一致，最好在同一實驗裝置中進行。)

　　③為什么要用多只鼠婦做實驗?只用1只鼠婦做實驗行嗎?(不能，實驗的隨機性大，為了保證實驗的可靠性，要做多次，避免偶然性。)

　　④為什么要計算全班各組的平均值?(個別操作、計算時可能會出現失誤，從而產生較大誤差，取全班平均值可以減小誤差，結果更準確。)

　　(四)小結作業

　　小結：師生一起回顧探究實驗的原理及步驟。

　　作業：請學生查閱資料分析影響鼠婦分布的其它因素。(條件允許獨立探究溫度對鼠婦生活的影響)

　　(以上為完整教學設計參考，作答時答出導入新課部分即可得分)

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