四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1題作答，40分，考生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)方向選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù))請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂屬，未涂或多涂均無(wú)分

　　請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

　　(一)

　　火燒云

　　晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人。對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等人騎到它的背上，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了。馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

　　忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。

　　接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的大石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那么蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，想要再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。

　　一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

　　

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　28.【題干】簡(jiǎn)析這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)及教學(xué)價(jià)值。(10分)

　　【答案】寫(xiě)作特點(diǎn)：《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了火燒云上來(lái)和下去的全過(guò)程。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化和各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫(xiě)出瞬息之間火燒云的變幻過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)大自然景象的贊美之情。(5分)

　　教學(xué)價(jià)值：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)體會(huì)作者描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法，并在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。(5分)

　　【解析】

　　29.【題干】如指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(8分)

　　【答案】知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)“檀、盈、兇、廟、惚”等生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。(2分)

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文、想象畫(huà)畫(huà)和小組討論，學(xué)會(huì)作者描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法，提高朗讀感悟能力、想象力和合作學(xué)習(xí)能力。

　　【解析】

　　30.【題干】依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第3～6自然段的教學(xué)。(22分)

　　【答案】教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、展示圖片并導(dǎo)入

　　上課伊始，教師通過(guò)大屏幕，展示“火燒云”的圖片。要求學(xué)生觀察并描述圖片的內(nèi)容。學(xué)生觀察后踴躍發(fā)言，教師接著追問(wèn)：“誰(shuí)知道火燒云是怎樣形成的?”學(xué)生簡(jiǎn)單交流后舉手發(fā)言。教師簡(jiǎn)單總結(jié)，隨即教師發(fā)言：今天就讓我們一起走進(jìn)課文《火燒云》來(lái)一探究竟。(2分)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自主探究：學(xué)生默讀課文，借助工具書(shū)查找不懂的生字、生詞，并在旁邊做標(biāo)記。

　　2.檢查反饋：重點(diǎn)分析“檀、盈”等詞。

　　3.初步交流：這篇課文作者按照什么順序主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試著用自己的話概括出來(lái)。

　　明確：這篇課文作者按照“上來(lái)了、變化著、下去了”的時(shí)間順序，描繪了火燒云從上來(lái)到下去的全過(guò)程。(3分)

　　三、研讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

　　提問(wèn)：火燒云上來(lái)時(shí)，作者從那兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?

　　要求：自由讀3～6自然段，邊度邊思考。

　　明確：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。

　　(一)學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化

　　1.提問(wèn)：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

　　明確：火燒云顏色變化特別快。

　　2.提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

　　明確：從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到的。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。

　　3.提問(wèn)：都有哪些顏色呢?

　　明確：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　　教師發(fā)言：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色的圖片。)

　　4.教師發(fā)言：這么多的顏色，大家可以把它們分類嗎?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

　　明確：ABB重疊式：紅彤彤、金燦燦

　　半—半—并列式：半紫半黃、半灰半百合色

　　形象感偏正詞語(yǔ)：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　教師總結(jié)：這就是不同的構(gòu)詞形式。

　　5.提問(wèn)：天空中還有那些顏色?

　　明確：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　教師發(fā)言：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)，你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　6.提問(wèn)：天空中這么多顏色交織在一起，那是多么美呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　明確：五顏六色、絢麗多彩、五彩繽紛。

　　7.想象畫(huà)面：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云顏色變化的畫(huà)面。

　　8.朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出作者對(duì)火燒云的贊美之情。(6分)

　　(二)學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

　　教師過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又是怎樣的呢?

　　1.提問(wèn)：朗讀4～6然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?

　　明確：火燒云的形狀變化很多。

　　2.提問(wèn)：火燒云的形狀像什么?

　　明確：像馬、狗、獅子。

　　3.提問(wèn)：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)?

　　明確：特別快。

　　4.提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

　　明確：從“一會(huì)兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“正在”“忽然”“接著”“一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)體會(huì)到的。

　　5.教師發(fā)言：你們知道嗎?作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得很精彩，我們一起來(lái)欣賞。(課件出示)

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　馬是跪著的。

　　(1)提問(wèn)：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

　　明確：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。

　　(2)提問(wèn)：再讀讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第一句?(學(xué)生自由讀)

　　明確：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是作者想象到的。

　　(3)提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處?

　　教師總結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4～6自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。(學(xué)生自由讀)

　　6.提問(wèn)：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。

　　教師引讀：

　　教師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū)：出現(xiàn))

　　學(xué)生：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬。

　　教師：它是什么樣貌的?(板書(shū)：樣貌)

　　學(xué)生：馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。

　　教師：它是怎樣變化的?(板書(shū)：變化)

　　學(xué)生：過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。

　　教師：消失了嗎?(板書(shū)：消失)

　　學(xué)生：看的人……變模糊了。

　　(寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。)

　　7.提問(wèn)：作者是按什么順序描寫(xiě)火燒云形狀變化的?

　　明確：按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　教師總結(jié)：作者按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這個(gè)順序描寫(xiě)，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)啊!

　　8.提問(wèn)：想象一下，火燒云還像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這一順序與同桌一起練習(xí)說(shuō)話，一會(huì)兒我們一起交流。(學(xué)生自由練習(xí))

　　9.想象畫(huà)面：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云形狀變化的畫(huà)面。

　　10.朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生朗讀第4～6自然段，讀出作者對(duì)火燒云的贊美之情。

　　四、學(xué)生配音，鞏固練習(xí)

　　播放火燒云形狀變化的錄像，請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”“狗”“獅子”這三部分資料配音。

　　五、歸納總結(jié)，情感升華

　　教師提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感受?

　　學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原先是這樣美麗。下面就請(qǐng)大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片)。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

　　六、開(kāi)放作業(yè)，拓展延伸

　　課后搜集火燒云或者其他自然景象的圖片資料，下節(jié)課和大家分享。

　　(二)

　　請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

　　

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　31.【題干】什么是分類(4分)?請(qǐng)對(duì)三角形進(jìn)行分類。(6分)

　　【答案】分類是指按照事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作為區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，將符合同一標(biāo)準(zhǔn)的事物聚類，不同的分開(kāi)的一種認(rèn)識(shí)事物的方法。

　　三角形分類：

　　①按邊的關(guān)系分類;

　　②按角的關(guān)系分類。

　　【解析】

　　32.【題干】如指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　【答案】教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與技能目標(biāo);學(xué)生掌握三角形的內(nèi)角和是180°。

　　②過(guò)程與方法目標(biāo);通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作活動(dòng)，學(xué)生在推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°的過(guò)程中，培養(yǎng)了觀察能力、實(shí)踐能力以及小組合作能力。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo);激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

　　【解析】

　　33.【題干】依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)明說(shuō)明理由。(20分)

　　【答案】導(dǎo)入：

　　(課件出示動(dòng)畫(huà)片;一個(gè)大三角形和一個(gè)小三角形在爭(zhēng)論，大的三角形對(duì)小的三角形說(shuō)，“我的內(nèi)角和比你大。”小的三角形對(duì)大的三角形說(shuō)，“我的內(nèi)角和比你大。”兩個(gè)三角形爭(zhēng)論不休，學(xué)生小聲議論著，爭(zhēng)論著。)

　　師：同學(xué)們，你們能不能幫助大三角形和小三角形解決這個(gè)問(wèn)題啊?

　　生：可以把這兩個(gè)三角形的內(nèi)角比一比。

　　生：它們不是一個(gè)角在比較，可怎么比呀?

　　生：我們先畫(huà)出一個(gè)大三角形，再畫(huà)一個(gè)小三角形。分別量一量這兩個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，這樣就知道誰(shuí)的內(nèi)角和大，誰(shuí)的內(nèi)角和小啦。

　　師：那好，我們今天就來(lái)研究“三角形的內(nèi)角和”。

　　理由：設(shè)計(jì)意圖以創(chuàng)設(shè)情境播放動(dòng)畫(huà)片的形式引入課題，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的導(dǎo)入更能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探索三角形內(nèi)角和的熱情。

　　【解析】

　　(三)

　　請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

　　

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　34.【題干】簡(jiǎn)述幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法。(10分)

　　【答案】教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候要講究詞匯呈現(xiàn)策略：

　　①采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、模擬動(dòng)作表演、手勢(shì)等方式呈現(xiàn)詞匯，避免翻譯;

　　②提供上下文的情景或定義，即從語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯;

　　③用同義詞或反義詞解釋新詞;

　　④利用詞根、詞干、前綴、后綴、轉(zhuǎn)化、合成等學(xué)習(xí)記憶擴(kuò)充新單詞;

　　⑤在語(yǔ)詞組塊中教學(xué)英語(yǔ)單詞。

　　教師還要注意提供好的辦法幫助學(xué)生記憶單詞：

　　①分散記憶比集中記憶更有效。教師可以將一列單詞分做六次記憶，每次十分鐘，其記憶效果將比一次學(xué)習(xí)六十分鐘更佳;

　　②在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生越是活躍越是有效。即學(xué)習(xí)者有必要行動(dòng)起來(lái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生參與“全身反應(yīng)法”的課堂活動(dòng)會(huì)有助于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶;

　　③學(xué)生的需求和興趣在單詞的學(xué)習(xí)和記憶中起十分重要的作用。教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景。

　　【解析】

　　35.【題干】如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　【答案】教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識(shí)目標(biāo)：

　　a.學(xué)生能夠認(rèn)讀、聽(tīng)懂與圖形相關(guān)的五個(gè)詞匯; circle，square，triangle， star， rectangle。

　　b.學(xué)生能夠使用“ have…”的句型來(lái)描述本課所呈現(xiàn)的圖形。

　　②能力目標(biāo)：

　　學(xué)生能夠在單詞以及句型學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的聽(tīng)說(shuō)技能。

　　③情感目標(biāo)：

　　創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)加深對(duì)圖形的理解。

　　【解析】

　　36.【題干】依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)

　　【答案】教學(xué)環(huán)節(jié)

　　①導(dǎo)入：

　　Free-talk

　　教師詢問(wèn)學(xué)生“What can you do?”，“Can you draw pictures?”，“Do you want to draw some shapes?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答自己喜歡做的事情并引出本課的主題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)Free-talk激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做鋪墊。

　　②新授：

　　a.教師創(chuàng)設(shè)“識(shí)圖大賽”的游戲，分別呈現(xiàn)“circle， square， triangle，star， rectangle”這五個(gè)單詞的圖片。

　　b.教師任意呈現(xiàn)一個(gè)“star”的圖片，教師自己說(shuō)“I have a star.”并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述;教師再任意呈現(xiàn)其他圖形，引導(dǎo)學(xué)生用“have”句型進(jìn)行回答，回答過(guò)程中

　　c.學(xué)生聽(tīng)錄音并跟讀，進(jìn)一步完成“Look and learn”的任務(wù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師選取圖形的圖片，為學(xué)生提供熟悉的材料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)“識(shí)圖比賽”的情境并借助圖片，有助于學(xué)生更好的理解單詞及句型;聽(tīng)錄音以及糾正發(fā)音方式訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，很好地完成了講授單詞及句型的任務(wù)。可領(lǐng)讀并糾正學(xué)生單詞的發(fā)音。

　　【解析】

　　(四)

　　請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

　　

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　37.【題干】簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分)

　　【答案】《小紙船的夢(mèng)》是選自于人民音樂(lè)出版社四年級(jí)中的一首歌曲，這是一首富有兒童情趣的兒童抒情歌曲。它以優(yōu)美委婉的旋律和質(zhì)樸坦誠(chéng)的語(yǔ)言，展示了一顆純真的童心，寄寓了孩子美好的憧憬。歌曲分為主題與副歌。這兩個(gè)部分在音樂(lè)上都有共同的特點(diǎn)旋律線條在樂(lè)句之中和樂(lè)句之間不斷有規(guī)律地上下流動(dòng)，有如波浪的緩緩起伏。這一貫穿全曲的進(jìn)行方式與條拍相結(jié)合，使人感覺(jué)到小紙船隨波漂蕩的韻律。主歌部分有四個(gè)樂(lè)句，各為4小節(jié)構(gòu)成一個(gè)方整的樂(lè)段。第一樂(lè)句旋律先作上行，后作下行，第二樂(lè)句以同樣的方式進(jìn)行，只是在旋律上提高了音區(qū)。第三樂(lè)句句首和第一樂(lè)句相同。后半樂(lè)句在節(jié)奏上加密，增強(qiáng)了動(dòng)感。第四樂(lè)句出現(xiàn)了分裂的節(jié)奏，打破了前面三個(gè)樂(lè)句的平穩(wěn)節(jié)奏，流露出殷切期待的心情。歌曲的副歌為二聲部合唱。因歌詞的需要，旋律句幅擴(kuò)大為8小節(jié)。高聲部的旋律取材于前樂(lè)段的第二樂(lè)句，音區(qū)的提高和八度大跳進(jìn)行，使得感情變得比較激動(dòng)。結(jié)束句的兩聲區(qū)從高音區(qū)作平行三度下行。和聲上因運(yùn)用了變化音而形成了大、小三度的色彩變化，使音樂(lè)顯得柔和、朦朧，歌聲載著孩子的夢(mèng)想，飄向遠(yuǎn)方，飛向未來(lái)。

　　【解析】

　　38.【題干】如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　【答案】情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)這首合唱曲，學(xué)生能夠感受歌曲優(yōu)美的情緒，抒發(fā)對(duì)未來(lái)美好的憧憬，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神過(guò)程與方法目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏等形式體會(huì)歌曲的和聲美;在合唱訓(xùn)練的過(guò)程中提高合作能力。知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠用柔和的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，并能進(jìn)行二聲部合唱。

　　【解析】

　　39.【題干】依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“解決難點(diǎn)樂(lè)句(劃框部分)”的教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(20分)

　　【答案】設(shè)計(jì)：

　　合唱練習(xí)解決難點(diǎn)：

　　①教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)難點(diǎn)旋律。同時(shí)，提出問(wèn)題：這條旋律和我們平時(shí)聽(tīng)到的有什么不一樣?引導(dǎo)學(xué)生回答，為二聲部合唱旋律。

　　②(出示課件)教師彈琴，引導(dǎo)兩組學(xué)生分別演唱高、低兩個(gè)聲部旋律，然后交換聲部演唱。

　　師生合作：教師彈一個(gè)聲部的旋律，該聲部學(xué)生演唱，同時(shí)，老師演唱另一個(gè)聲部旋律。再交換聲部合作演唱。

　　③教師邀請(qǐng)兩組選出代表進(jìn)行合唱，教師和其他同學(xué)探究：達(dá)到良好合唱效果的要點(diǎn)。

　　(及時(shí)進(jìn)拍、音量平衡、音色、氣息等)

　　同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們一起練習(xí)感受“聲斷氣連”的演唱技巧。

　　④教師彈琴伴奏，全體同學(xué)合唱歌曲，注意聲部統(tǒng)一。

　　⑤帶入齊唱旋律，完整演唱歌曲。

　　設(shè)計(jì)理由：這是一首合唱課，在合唱教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練是十分重要的。教師通過(guò)聽(tīng)辨多聲部的方式鍛煉學(xué)生的多聲部感覺(jué)，同時(shí)，在學(xué)唱過(guò)程中解決了學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，為唱好二聲部旋律打下基礎(chǔ)。之后，在兩個(gè)聲部的交替練習(xí)，以及老師的參與指導(dǎo)中二聲部容易出現(xiàn)的“帶跑音”、不和諧等問(wèn)題明顯減少。

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的一首合唱歌曲頗有難度。學(xué)生在難點(diǎn)之前已經(jīng)初步體會(huì)到歌曲的情緒，但是氣息控制、帶入情緒等要點(diǎn)仍未解決，想要在合唱中解決這些問(wèn)題還需要一定的步驟性。因此，我考慮以學(xué)習(xí)齊唱部分——合唱部分——完整演唱來(lái)完成本節(jié)課。循序漸進(jìn)地解決合唱難點(diǎn)。

　　【解析】

　　(五)

　　請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　

　　正面下手雙手墊球

　　動(dòng)作方法：正對(duì)來(lái)球，成準(zhǔn)備姿勢(shì)。墊球前，兩臂自然下垂，兩手并攏，兩拇指平行，兩小臂盡量靠近;墊球時(shí)，用兩腳蹬地，兩臂稍內(nèi)收，利用仲膝含胸、提肩、壓腕的全身協(xié)調(diào)動(dòng)作迎向來(lái)球，將球準(zhǔn)確地墊擊在前臂的擊球部位上。擊球瞬間，兩臂要保持平穩(wěn)，身體重心向抬臂的方向移動(dòng)伴送球擊出。

　　雙手下手墊球的擊球手型一般分為疊指法和包拳法兩種。

　　疊指法：將兩手手指上下相疊，兩拇指對(duì)齊平行靠壓在上面手的中指第指節(jié)上，掌根靠緊，兩臂伸直相夾，手掌部位不能相疊。

　　包拳法：將兩手抱拳互握，兩拇指平行放于上面，兩掌根和兩小臂靠緊手腕下壓，使前臂形成一個(gè)墊擊平面。

　　雙手下手墊球的部位：一般是用手腕向上10厘米左右的平面。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　40.【題干】簡(jiǎn)要說(shuō)明”正面下手雙手墊球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)

　　【答案】排球正面雙手墊球的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：夾臂、提肩、壓腕，墊球的部位準(zhǔn)確;

　　教學(xué)難點(diǎn)：判斷準(zhǔn)確，上下肢協(xié)調(diào)用力。

　　【解析】

　　41.【題干】如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　【答案】排球正面雙手墊球的教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生了解排球正面雙手墊球的知識(shí)，掌握排球擊球的手型、擊球部位，90%的學(xué)生可以正確的做出墊球動(dòng)作;

　　②過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性，及下肢力量，提高跳躍能力;

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)之情。

　　【解析】

　　42.【題干】依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。(20分)

　　【答案】技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟設(shè)計(jì)：

　　①教師做完整的排球正面雙手墊球的動(dòng)作示范，讓學(xué)生建立完整的動(dòng)作表象。

　　②組織學(xué)生按要求進(jìn)行如下練習(xí)：

　　A.原地徒手模仿練習(xí)，注意聽(tīng)教師口令，做好“插”、“夾”“提”和上下肢的協(xié)調(diào)用力;

　　B.兩人一組固定球練習(xí)，一人持球固定于腹前，一人原地做墊球動(dòng)作，體會(huì)擊球部位;

　　C.兩人一組，間隔2米的一拋一墊練習(xí)，注意拋球穩(wěn)，擊球點(diǎn)在腹前一臂;

　　D.兩人一組，間隔3～4米的一拋一墊的練習(xí)。

　　③教師在每個(gè)小練習(xí)前要做該練習(xí)的動(dòng)作示范，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　④組織學(xué)生進(jìn)行墊球的競(jìng)賽：將學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，看哪組墊球過(guò)線的人數(shù)多/自墊的球多。

　　⑤教師組織學(xué)生交流，總結(jié)游戲/競(jìng)賽中的表現(xiàn)，再次強(qiáng)調(diào)墊球的要點(diǎn)。

　　【解析】

　　(六)

　　請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　

　　

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　43.【題干】平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)各自滿足人類的什么需求?(10分)

　　【答案】平面設(shè)計(jì)：能滿足人類在視覺(jué)上的直觀感受，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美的、感受美的色彩。

　　立體設(shè)計(jì)：能滿足人類對(duì)各種形狀及造型的需求，在平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造美。

　　空間設(shè)計(jì)：能滿足人類在色彩(平面設(shè)計(jì))和形狀(立體設(shè)計(jì))的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)某種物質(zhì)的用途和精神的需求。

　　【解析】

　　44.【題干】如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　【答案】教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能了解到身邊的世界是一個(gè)充滿設(shè)計(jì)的世界，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，即造型、色彩、材質(zhì)、功能，并能設(shè)計(jì)一幅生活用品的作品。

　　②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)直觀感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到美妙的多彩世界來(lái)自人們精心的設(shè)計(jì)，只有懷著一顆熱愛(ài)生活的心，才能體會(huì)生活的美好、生活的樂(lè)趣，才會(huì)有好的設(shè)計(jì)。養(yǎng)成用美術(shù)的眼光觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)藝術(shù)直覺(jué)。

　　【解析】

　　45.【題干】依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“什么是好的設(shè)計(jì)”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(10分)

　　【答案】“好的設(shè)計(jì)”一定是指在外在形狀上美觀大方，內(nèi)容上又實(shí)用的設(shè)計(jì)。

　　理由：我們身邊充滿了各種各樣的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它服務(wù)于我們的衣，食、住、行。只有了既實(shí)用又美觀的設(shè)計(jì)，我們的生活才會(huì)更輕松、快捷和舒適，也更加五彩繽紛。

　　【解析】

　　46.【題干】依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“身邊用品設(shè)計(jì)的欣賞和評(píng)述方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(10分)

　　【答案】①魔術(shù)變變，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，今天老師要給大家變個(gè)魔術(shù)(出示手中的兩個(gè)橙子，經(jīng)過(guò)加工后變成“可愛(ài)的笑臉”的形象。)你們看，老師把這兩個(gè)橙子變成什么了啊?(可愛(ài)的笑臉)

　　教師總結(jié)：只要你善于觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都是設(shè)計(jì)藝術(shù)品，引出課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)老師的小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　②聯(lián)系生活、講授新課：

　　a.初步感知：

　　以多媒體的形式展示身邊的衣、食、住、行四個(gè)方面的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，并帶領(lǐng)他們從造型、色彩、材質(zhì)功能上描述欣賞這件藝術(shù)作品，讓他們認(rèn)識(shí)到身邊的世界是一個(gè)充滿設(shè)計(jì)的世界。

　　教師實(shí)物展示衣服和餐具：(教師帶領(lǐng)學(xué)生從造型、色彩、材質(zhì)、功能上描述欣賞設(shè)計(jì)藝術(shù)作品。)教師展示開(kāi)關(guān)貼和布老虎鞋：(學(xué)生自己嘗試從造型、色彩、材質(zhì)、功能上描述欣賞設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，教師發(fā)放自己繪制的亞運(yùn)會(huì)吉祥物圖片給予鼓勵(lì)。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住“身邊”，老師引導(dǎo)學(xué)生直觀的從造型、色彩、材質(zhì)、功能上欣賞分析衣、食、住、行四個(gè)方面的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

　　b.交流討論：

　　以小組的形式，發(fā)放相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好從造型、色彩、材質(zhì)、功能上描述這些身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品。描述精彩的組別教師發(fā)放自已繪制的亞運(yùn)會(huì)吉祥物圖片給予鼓勵(lì)。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)回小小評(píng)論家，來(lái)看一看，評(píng)-評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】小組內(nèi)合作探究，并派組內(nèi)代表上講臺(tái)來(lái)描述自己對(duì)這些身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　c.動(dòng)手實(shí)踐：

　　以小組競(jìng)賽的形式，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師，動(dòng)動(dòng)小手做一做：

　　根據(jù)你對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解制作-個(gè)身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】小組競(jìng)賽合作，在分工明確同時(shí)，又培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在共同體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作快樂(lè)的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造美，達(dá)到眼、腦、手的協(xié)調(diào)并用，完成從觀察到思維直至表達(dá)的創(chuàng)作全過(guò)程。

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