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　　二、 材料分析題

　　問(wèn)題:

　　(1)第三段中加點(diǎn)短語(yǔ)“思想質(zhì)量上的不盡人意”指的是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)

　　(2)文章認(rèn)為目前的地方與無(wú)名或隱名寫(xiě)作，有哪些不足?對(duì)于地方性寫(xiě)作，文章所期盼的理想狀態(tài)是怎樣的? (10 分)

　　二、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　材料中的崔老師教育理念不正確，是對(duì)教育觀的錯(cuò)誤理解。

　　首先，崔老師的教學(xué)行為違背了素質(zhì)教育下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。全面發(fā)展要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。材料中崔老師對(duì)待學(xué)生的“偏科”表示理解，認(rèn)為是個(gè)人興趣偏好的選擇，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，說(shuō)明崔老師沒(méi)有注重促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

　　其次，崔老師的做法違背了面向全體學(xué)生的理念。面向全體學(xué)生要求老師在教學(xué)中要面對(duì)所有的學(xué)生，而不是部分學(xué)生。材料中崔老師喜歡成績(jī)好的學(xué)生，經(jīng)常召集這些學(xué)生談話，引導(dǎo)他們樹(shù)立人生目標(biāo)，但是對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生不加干預(yù)，甚至告知學(xué)生偏科沒(méi)有關(guān)系，說(shuō)明崔老師在展開(kāi)教育時(shí)沒(méi)有做到面向全體學(xué)生。

　　再次，崔老師的做法違背了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念。促進(jìn)個(gè)性發(fā)展要求老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。材料中崔老師沒(méi)有關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生喜歡的事情也只是表示理解，而沒(méi)有加以引導(dǎo)，并且班主任與崔老師商量聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的基本情況時(shí)，崔老師也表示沒(méi)有必要，說(shuō)明崔老師沒(méi)有做到在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性教育，違背了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念。

　　最后，崔老師的做法違背了家校合作、共同育人的教育理念。材料中，崔老師漠視家庭教育在兒童成長(zhǎng)中的作用，只把教育學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校的事情，是對(duì)教育觀的狹隘化理解。

　　綜上，崔老師的做法違背了教育觀的理念，需要每一位老師深刻反思，引以為戒。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】綜合素質(zhì)-教育觀

　　31.【參考答案】

　　材料中的畢老師的行為既有值得我們學(xué)習(xí)的如貫徹教書(shū)育人、為人師表等師德規(guī)范的方面，也有需要我們借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的如沒(méi)有真切做到關(guān)愛(ài)學(xué)生的方面。

　　(1)畢老師前期的行為違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規(guī)范要求關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。材料中的畢老師因秩序混亂，直接當(dāng)眾呵斥班長(zhǎng)的行為，沒(méi)有考慮到班長(zhǎng)的人格、沒(méi)有顧及班長(zhǎng)的心理感受，沒(méi)有真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生;

　　(2)畢老師后期的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人的師德規(guī)范。教書(shū)育人的師德規(guī)范要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)孫濤同學(xué)的辭職信，畢老師一開(kāi)始直接罷免的行為違背了循循善誘，后期反思后結(jié)合上一屆班長(zhǎng)的情況對(duì)孫濤進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫助孫濤認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和班級(jí)工作之間的關(guān)系，促進(jìn)了孫濤的全面發(fā)展，正是因材施教、實(shí)施素質(zhì)教育的表現(xiàn);

　　(3)畢老師后期的行為體現(xiàn)了為人師表的師德規(guī)范。為人師表的師德規(guī)范要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。材料中的畢老師一開(kāi)始在處理問(wèn)題時(shí)行為舉止未做好示范，但在意識(shí)到自己做法不妥當(dāng)之后，能夠嚴(yán)于律己，反思自身的不足，并誠(chéng)懇地向?qū)O濤同學(xué)道歉的行為正是教師堅(jiān)守高尚情操、嚴(yán)于律己、以身作則的表現(xiàn)。

　　綜上所述，作為一名老師，應(yīng)該要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人等，只有這樣，才能更好地促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德-教師職業(yè)道德規(guī)范

　　32.【參考答案】

　　(1)作者認(rèn)為思想質(zhì)量上的不盡人意主要指的是價(jià)值層面上。

　　①社會(huì)發(fā)展迅速的時(shí)期，價(jià)值的變化也更為劇烈。當(dāng)今社會(huì)價(jià)值失衡已經(jīng)幾乎成為一場(chǎng)人文災(zāi)難，不管是從社會(huì)還是從個(gè)體來(lái)說(shuō)，物質(zhì)價(jià)值的創(chuàng)造與擁有在相當(dāng)?shù)某潭壬蠅旱沽司駜r(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)。

　　②在地方與無(wú)名或隱名寫(xiě)作中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象是宣泄式、怨懟式甚至破壞式寫(xiě)作成為潮流。

　　(2)①文章認(rèn)為目前的地方與無(wú)名或隱名寫(xiě)作的不足之處在于同質(zhì)化傾向非常明顯，標(biāo)準(zhǔn)、寫(xiě)作目標(biāo)、寫(xiě)作類(lèi)型以及問(wèn)題等都是拷貝于先行文學(xué)制度的文學(xué)，沒(méi)有顯示出文學(xué)在民間的原創(chuàng)性。

　　a話語(yǔ)方式的同質(zhì)化：非民間的拷貝式寫(xiě)作只能是一種喪失了自我文化身份與主體性的“他者的寫(xiě)作”

　　b內(nèi)容的同質(zhì)化：地方知識(shí)分子對(duì)地方的書(shū)寫(xiě)正在日益退化。由于地方地位的降低、地方經(jīng)驗(yàn)的貶值，地方人口的遷移與流動(dòng)，生產(chǎn)與生活方式的通用化、標(biāo)準(zhǔn)化和模仿化。等原因，導(dǎo)致地方的寫(xiě)作大部分與地方無(wú)關(guān)。

　　②對(duì)于地方性寫(xiě)作，文章期盼的理想狀態(tài)：

　　a應(yīng)該更積極的探討或肯定理想與價(jià)值。

　　b民間寫(xiě)作的功能還在于它們可以轉(zhuǎn)換成社會(huì)建設(shè)的路徑，但目前不管是地方抑或是無(wú)名或隱名寫(xiě)作都還不能擔(dān)此重任

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