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　　二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)

　　16.【參考答案】

　　(1)暫無

　　(2)閱讀教學的評價，要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注學生閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。語文知識的學習重在運用，其概念不作為考試內容。

　　如在《朝花夕拾》這種課外讀物的閱讀過程中，要重視學生課外閱讀的評價。應根據初中學生的認知特點，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。對癥下藥，有針對性的進行評價。

　　17.【參考答案】

　　錯別字：“貫”字改為“灌”;“時耄”改為“時髦”;“發詳地”改為“發祥地”。

　　病句：暫無

　　18.【參考答案】

　　本篇習作最大的優點是結構清晰緊湊。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。本篇習作突出展現了作者在散文寫作中對整篇文章的架構能力。

　　首先，開頭直入主題，簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，角度新穎，十分藝術化，其次，中間內容嚴格按照自己游覽的順序，采用移步換景的方式進行描寫。中間也穿插了幽默風趣的語言，文章更顯生動活潑，饒有趣味。最后，作者以”戀戀不舍”為結，言簡意賅，意味無窮。總體而言，作者文章篇幅雖短小，卻也精悍。作者將自己的筆墨重點放在了整個游覽的過程中，讓讀者身臨其境，仿佛使徜徉在黃龍巖的美景中，真正做到了散文藝術中的形散神聚。

　　寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。本篇習作的字里行間都是作者的所見、所聞、所感，加之自己嚴謹而富有藝術的結構，展現了作者深厚的寫作功底。

　　三、教學設計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)

　　19.【參考答案】

　　“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，這是新課程標準對初中文言文教學的基本要求，也是我們在實際的教學中應該遵循的原則。《賣油翁》是一則寫事明理的寓言故事，記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，形象地說明了“熟能生巧”“實踐出真知”“人外有人”的道理。寓意是所有技能都能透過長期反復苦練而達至熟能生巧之境。七年級的學生對文言文接觸普遍較少，不能自己完成對文言文基本內容的理解，但是已經具備了獨立學習和查閱工具書的能力，因此在教師教學過程中，應該將學習的主動權交給學生，實現學生為主體，教師為主導的課堂。另外，文言文理解能力的發展是一個循序漸進的過程，需要教師在教學中，不斷進行引導，加強學生對文言基礎知識的積累，從而提高學生對文言文的理解能力，全面提高學生的語文素養。

　　20.【參考答案】

　　(1)教學目標：

　　①知識與能力：了解作者生平，掌握文言實詞的意義，積累文言知識。能夠正確、流利、有感情地朗讀文章，熟讀成誦，培養文言語感。

　　②過程與方法：通過反復朗讀、翻譯課文，理解文言句意，學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。

　　③情感態度與價值觀：體悟“熟能生巧”的道理，感受文言表達的簡潔之美。

　　(2)確立依據：

　　根據新課標的要求，教學目標要從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度來展開，因此我確立了三維教學目標。

　　①依據《義務教育階段語文課程標準》要求：具有獨立閱讀的能力學會運用多種閱讀方法;有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力;能借助工具書閱讀淺易文言文。要重視閱讀，給學生提供朗讀機會，由此來豐富語言積累，培養良好的閱讀感受。在翻譯過程中，整體把握文章，積累文言知識。由此我設立了我的知識與能力目標。

　　②本文的內容特點：本文是宋代文學家歐陽修的一篇文言文，文章中含有一些古今異義、重要虛詞、特殊句式等文言知識。學生在翻譯的過程中需體現這些文言知識，在理解文章大意上存在一定的難度，針對不理解的地方老師要引導學生積累文言詞語。由此，我確定了我的知識與能力目標。

　　③根據課文所在單元可知，本單元課文主要是關于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡，且有弱點，但在他們身上又常常閃現優秀品格的光輝，引導人們向善、務實、求美。本單元的學習，要發現關鍵語句，感受文章的意蘊。基于此我確立了“學會利用文中關鍵詞句分析人物形象”這一目標。《賣油翁》這篇文言文篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響深遠，所以我設定了情感態度與價值觀層面的目標。

　　④學生的學習水平：七年級的學生，雖然接觸到的文言篇目不多，但已經有了一定的文言語感以及文言常用語法知識的積累，只不過對于文言知識的把握還不夠準確。同時這篇文章雖然比較短小、淺顯，但是解讀起來還是有一定的難度的，所以在教學過程中還要著重培養和提高學生分析理解文本的能力。因此，我在過程與方法目標中選擇朗讀法。

　　21.【參考答案】

　　教學目標：通過反復朗讀、翻譯課文，理解文言句意，學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　采用談話法導入新課，提問學生對于歐陽修的認識，從而引出課題。

　　二、整體感知

　　1.析文題

　　齊讀文章標題并翻譯，理解“翁”的含義，明確主要人物。

　　明確：翁，老頭兒。本文的主要人物是一個賣油的老頭。

　　2.知作者

　　(1)提問學生結合課前預習及注釋介紹歐陽修。

　　(2)PPT呈現有關歐陽修的人物介紹。

　　3.讀文章

　　(1)請同學們齊讀課文，教師糾正讀錯字音。

　　(2)教師范讀、學生跟讀，明確文章停頓、重音、節奏等。

　　三、深入研讀

　　1.請同學們結合工具書和注釋，嘗試翻譯課文，翻譯的過程中圈畫出不能理解的詞語。

　　2.教師針對學生不理解之處，講解課文中所涉及的文言知識。

　　明確：“自矜”“頷”“輕”“遣”的含義，虛詞“之”“以”“而”的用法，以及特殊句式“射于家圃”等文言知識。

　　3.請同學們默讀課文，思考：文中寫了哪幾個人物?各有什么特長?

　　明確：陳堯咨，善射;賣油翁，酌油技精。

　　4.請同學們自由朗讀二人對話的過程，圈畫出體現二人性格特點的語句，同桌之間進行討論。

　　明確：“吾射不亦精乎”，體現陳堯咨自矜自傲的特點。“無他，但手熟爾”，“我亦無他，惟手熟爾”，體現賣油翁是一個身手不凡，神閑氣定的智者。

　　5.再讀課文，思考：陳堯咨和賣油翁都身懷絕技，他們成功的經驗是什么?

　　明確：熟能生巧。

　　6.學習完本文，試著說一說本文的語言有何特點。

　　明確：語言簡潔，運用語言、神態、細節等描寫手法將人物寫得活靈活現。

　　四、拓展延伸

　　小組討論：想象二人對話的場面，說一說你更欣賞哪一個人物，給出理由。

　　五、小結作業

　　教師總結本課教學內容，提問學生收獲。

　　布置作業。

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