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2020下半年教師資格證考試答案解析
——《初中科學(xué)》
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10題，每小題4分，共40分)
1.【答案】B。
2.【答案】A。
3.【答案】B。
4.【答案】B。
5.【答案】C。冷鋒。
6.【答案】A。
7.【答案】B。
8.【答案】略。
9.【答案】略。
10.【答案】D。
二、解答題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
11.略。
12.【參考答案】
(1)板塊構(gòu)造認(rèn)為：地殼的水平運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位，大陸和海洋的位置不是固定不變的。基本論點(diǎn)有4個(gè)。
①地球的上殼層按物理性質(zhì)可分為：
a.脆性和粘性都較大的巖石圈(地殼和地幔的最上層)。
b.脆性和粘性都較小的軟流圈。
②巖石圈在側(cè)向上分為若干個(gè)大的剛性板塊，巖石圈和軟流圈的界面經(jīng)歷著長期、緩慢、規(guī)模巨大彼此相對(duì)的水平位移，板塊在裂谷帶拉開(海底擴(kuò)張)，洋殼在深海溝——島弧帶俯沖(消亡)。
③板塊水平位移的原因在于地幔中的熱對(duì)流，拉開(擴(kuò)張)發(fā)生在上升流的地段之下，俯沖(消亡)則發(fā)生在下降流的地段上。
④在全球范圍類，板塊在擴(kuò)張帶的拉伸(離散)與在消亡帶的擠壓(匯聚)之間互相補(bǔ)償，使地球半徑得以基本保持不變。
(2)①科學(xué)史促使學(xué)生對(duì)科學(xué)本身及其相關(guān)因素有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。通過科學(xué)史可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。
②建立正確的科學(xué)家形象，了解科學(xué)本質(zhì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。科學(xué)史可以向?qū)W生展示正確的科學(xué)家形象，讓學(xué)生了解科學(xué)家各種舉動(dòng)出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生真正意識(shí)到科學(xué)發(fā)展過程中的歷史曲折，同時(shí)明白科學(xué)家并非可望而不可及的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和將來從事科學(xué)研究的信心。
③科學(xué)史是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的依托。科學(xué)史有助于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)規(guī)律;有助于學(xué)生了解科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)方法;有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，樹立正確的價(jià)值觀。
④有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教育教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。科學(xué)史引入科學(xué)教育，有助于教師完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，熟知科學(xué)發(fā)展史的全過程，構(gòu)建多元知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使科學(xué)課程的優(yōu)化。
三、案例分析題(本大題共2小題，第一題20分，第二題30分，共50分)
13.【參考答案】
(1)C;這道題的難度為中等難度，主要考察的是光合作用、呼吸作用以及蒸騰作用，但是結(jié)合了氣泡的移動(dòng)方向來考察蒸騰作用的意義，需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)蒸騰作用可以為根部吸水提供動(dòng)力這一知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步判斷，得出答案，因此屬于中等難度;
(2)光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度;
(3)教學(xué)案例
一、新課導(dǎo)入
【設(shè)疑導(dǎo)入】綠色植物可以進(jìn)行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用，那么植物是怎樣進(jìn)行這些活動(dòng)的呢?這些活動(dòng)又受哪些因素影響呢?順勢引入新課。
二、新課講授
活動(dòng)一：呼吸作用
活動(dòng)前：【提出問題】和人類一樣，植物也在隨時(shí)進(jìn)行呼吸作用，植物進(jìn)行呼吸作用的過程和人類一樣嗎?
活動(dòng)中：【多媒體展示】①將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放入A、B廣口瓶中，密封避光處理一夜，一夜之后，將點(diǎn)燃的蠟燭分別放入兩個(gè)廣口瓶中，A瓶中蠟燭熄滅，B瓶中蠟燭繼續(xù)燃燒;
②將萌發(fā)的種子放入廣口瓶中，置于溫暖黑暗處，一夜之后收集瓶中氣體，通入澄清石灰水中，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁;
③將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放入A、B保溫瓶中，密封避光處理一夜，一夜之后，測量兩瓶溫度，A瓶溫度更高。
活動(dòng)后：【學(xué)生匯報(bào)】植物進(jìn)行呼吸作用的過程吸收氧氣，呼出二氧化碳，放出熱量。
【教師補(bǔ)充】呼吸作用是植物吸收氧氣，將體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物中的能量釋放出來的過程。
活動(dòng)二：光合作用
活動(dòng)前：【提出問題】我們經(jīng)常說植樹造林可以有效緩解溫室效應(yīng)，這是為什么?
【學(xué)生回答】因?yàn)橹参镞M(jìn)行光合作用。
【提出問題】光合作用是如何進(jìn)行的?又有哪些物質(zhì)和能量的變化?
活動(dòng)中：【小組活動(dòng)】學(xué)生自主閱讀科學(xué)家探究光合作用的歷程，以小組為單位總結(jié)光合作用的過程。
活動(dòng)后：【學(xué)生匯報(bào)】光合作用是植物在光照條件下才能進(jìn)行的生命活動(dòng)，葉綠體中的葉綠素吸收太陽能，在酶的作用下，將二氧化碳和水合成有機(jī)物，并釋放氧氣。
活動(dòng)三：蒸騰作用
活動(dòng)前：【教師講解】展示植物葉片圖片，講解葉片結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)中：【多媒體展示】用兩個(gè)干燥透明并且不漏氣的塑料袋，分別套在花盆中枝葉茂盛的基葉上，只能套住莖和葉，袋口扎緊。其中一個(gè)袋中的葉片表面涂抹一層凡士林，將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖的地方。發(fā)現(xiàn)未涂抹凡士林的部分塑料袋內(nèi)部有水珠。
活動(dòng)后：【師生總結(jié)】植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體表面散發(fā)出來的過程叫做蒸騰作用。
【提出問題】俗話說水往低處走，為什么植物體內(nèi)的水分能從根部流向葉片呢?
【師生總結(jié)】植物靠根系從土壤中吸收來的水分，絕大多數(shù)要通過蒸騰作用散失到大氣中去，根吸收水和無機(jī)鹽是一個(gè)被動(dòng)的過程，蒸騰作用可以促進(jìn)植物根部對(duì)水分的吸收，并促進(jìn)水分和無機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸。
三、鞏固提高
出示題目，結(jié)合題目，進(jìn)一步明確光合作用和呼吸作用的區(qū)別以及蒸騰作用的意義。
四、小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)。
作業(yè)：了解植物的生命活動(dòng)在生活中有哪些應(yīng)用。
解析：(1)蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分通過葉片的氣孔以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣中去的一個(gè)過程。植物的蒸騰作用在把體內(nèi)的水以水蒸氣的形式蒸發(fā)到大氣當(dāng)中去的時(shí)候，是一種“泵”的原理，99%以上的水都通過蒸騰作用以水蒸氣的形式從葉片的氣孔散發(fā)到大氣中去了，它為根吸水提供了向上的拉力，同時(shí)溶解在水中的無機(jī)鹽也一同被向上吸收和運(yùn)輸。因此水分變化的數(shù)量主要是蒸騰作用散失的水量。這里的水由根吸收，吸水總量由氣泡所指示的移動(dòng)位置，沒有補(bǔ)充水分，隨著根的吸水，氣泡會(huì)向左移動(dòng)。
14.【參考答案】
(1)響度即聲音響亮的程度，響度大小受兩個(gè)因素影響：發(fā)聲體振動(dòng)的幅度和人耳到發(fā)聲體距離。一般來說發(fā)聲體振動(dòng)的幅度越大，響度越大，人耳到發(fā)聲體的距離越近，響度越大。而聲音的高低叫做音調(diào)，是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。物體振動(dòng)越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高;振動(dòng)越慢，發(fā)出聲音的音調(diào)越低。
(2)這位教師的做法欠妥，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
在實(shí)驗(yàn)探究前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。而這位教師直接展示實(shí)驗(yàn)儀器就開始實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。
其次，這位教師在學(xué)生困惑的時(shí)候沒有進(jìn)行合理引導(dǎo)，而是直接告訴學(xué)生答案。學(xué)生在一知半解
的情況下往往只知其然，而不知其所以然，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。正所謂“好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理，不好的教師只是傳授真理”。
(3)
活動(dòng)前：【教師提問】聲音是如何產(chǎn)生的?
【學(xué)生猜想】可能是由于振動(dòng)所產(chǎn)生的。
【教師引導(dǎo)】物體振動(dòng)的幅度往往比較微小，肉眼難以觀察，該如何驗(yàn)證我們的猜想?
【學(xué)生回答】如果能將微小的振動(dòng)放大，就可以驗(yàn)證猜想了。
活動(dòng)中：【小組探究】使用鋼尺、小鼓、音叉進(jìn)行探究，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
活動(dòng)后：【學(xué)生匯報(bào)】①鋼尺撥動(dòng)后會(huì)振動(dòng)，發(fā)出聲音;②鼓面振動(dòng)時(shí)，撒一些紙屑可以觀察到紙屑振動(dòng);③音叉發(fā)聲時(shí)，用手輕輕觸摸可以感受到振動(dòng)......
【教師總結(jié)】實(shí)踐出真知，看來聲音確實(shí)是由振動(dòng)產(chǎn)生的。大家剛剛用到的方法叫轉(zhuǎn)換法，轉(zhuǎn)換法可以將難以觀測的物理量轉(zhuǎn)換為方便觀測的物理量，在之后的科學(xué)學(xué)習(xí)中它將一直是我們的好幫手。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共2小題，第一題10分，第二題30分，共40分)
15.【參考答案】
(1)前期：染色質(zhì)螺旋化形成染色體;核仁解體，核膜消失;細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲，形成紡錘體;
后期：每條染色體的著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，由紡錘絲牽引著向兩極移動(dòng)。
(2)活動(dòng)：用橡皮泥模擬細(xì)胞有絲分裂
活動(dòng)前：【提出問題】我們是如何從一個(gè)小嬰兒長成現(xiàn)在的樣子的呢?
【學(xué)生回答】因?yàn)樯眢w在不斷的發(fā)育。
【提出問題】那如果從細(xì)胞的角度能否解釋這個(gè)問題呢?
活動(dòng)中：【小組活動(dòng)】觀看卵細(xì)胞有絲分裂過程的視頻，以小組為單位試著用橡皮泥模擬細(xì)胞分裂的過程。
【教師提示】著重觀察染色體的變化。
活動(dòng)后：【學(xué)生匯報(bào)】展示小組捏出的橡皮泥并試著用自己的語言簡單描述染色體的變化。
【提出問題】細(xì)胞在進(jìn)行有絲分裂之后數(shù)目有什么變化?
【學(xué)生回答】細(xì)胞數(shù)目由1個(gè)分裂成了2個(gè)。
【教師講解】細(xì)胞分裂的過程可以分為五個(gè)時(shí)期，分別是間期、前期、中期、后期和末期。間期主要完成DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成。
【提出問題】能否根據(jù)剛剛的視頻以及模擬過程試著說出其他四個(gè)時(shí)期卵細(xì)胞分裂的特點(diǎn)呢?
【師生共同總結(jié)】前期：染色質(zhì)螺旋化形成染色體;核仁解體，核膜消失;細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲，形成紡錘體;中期：染色體清晰可見，每條染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，此時(shí)染色體形態(tài)固定，數(shù)目清晰，便于觀察;后期：每條染色體的著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，由紡錘絲牽引著向兩極移動(dòng);末期：染色體解螺旋形成染色質(zhì);紡錘絲消失;核膜、核仁重新出現(xiàn)。
【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)卵細(xì)胞有絲分裂過程各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)完善橡皮泥模擬過程。
16.【參考答案】
(1)氧氣的物理性質(zhì)：密度略大于空氣的密度;不易溶于水;氣態(tài)的氧是無色無味的，液態(tài)氧和固態(tài)氧是淡藍(lán)色的。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)：支持燃燒，供給呼吸;氧氣化學(xué)性質(zhì)較活潑，在一定條件下可與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量;氧氣具有氧化性，在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，是一種常用的氧化劑。
(2)現(xiàn)象：在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰、放熱、生成有刺激性氣味的氣體
原因：空氣中氧氣含量較少，所以硫在空氣中燃燒呈現(xiàn)淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒呈現(xiàn)明亮的藍(lán)紫色火焰。
(3)氧氣的性質(zhì) 教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，提升觀察、分析、概括等能力。
2.能說出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能明確硫和鐵燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.提升學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
4.體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，能作用科學(xué)知識(shí)理解氧氣的應(yīng)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
【難點(diǎn)】探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
【提出問題】假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品?為什么?
【學(xué)生回答】①厚衣服。因?yàn)楦吆０蔚貐^(qū)冷，要做好保護(hù)。②登山繩、防滑鞋。因?yàn)榭赡軙?huì)遇到峭壁等，還要防止在雪地上摔跤。③氧氣。因?yàn)樯巾斂諝庀”。枰獢y帶氧氣供給呼吸。
【教師引導(dǎo)】氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，那么氧氣還有沒有其他的化學(xué)性質(zhì)呢?這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)》。
(二)新課講授
活動(dòng)一：硫的燃燒
活動(dòng)前：【實(shí)物顯示】實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。提示注意事項(xiàng)。
活動(dòng)中：【教師演示】在通風(fēng)櫥中完成：硫在空氣中、氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【學(xué)生匯報(bào)】硫在空氣中燃燒呈淡藍(lán)色火焰，有刺激性氣味;在氧氣中燃燒呈明亮的藍(lán)紫色火焰，也有刺激性氣味。摸瓶壁發(fā)燙，是放熱反應(yīng)。
活動(dòng)后：【教師講解】反應(yīng)產(chǎn)物，并引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)式表示硫的燃燒：
活動(dòng)二：鐵絲的燃燒
活動(dòng)前：【教師引導(dǎo)】非金屬木炭、蠟燭都可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?
活動(dòng)中：【播放視頻】鐵絲在空氣與氧氣中燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 【學(xué)生回答】鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，并且生成黑色固體。 【教師引導(dǎo)】生成的黑色固體是四氧化三鐵，并且反應(yīng)會(huì)放出大量的熱。對(duì)比前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)寫出文字表達(dá)式。
活動(dòng)后：【師生總結(jié)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑，具有助燃性。
(三)拓展提升
【提出問題】在生產(chǎn)和生活中氧氣有著廣泛的應(yīng)用，也正是由于氧氣的這一性質(zhì)，在某些情況下，要使物質(zhì)與氧氣隔絕，生活中哪些應(yīng)用可以說明呢?
【學(xué)生回答】①食物進(jìn)行真空包裝;②給金屬涂防護(hù)漆……
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
作業(yè)：查閱資料，了解氧氣的用途還有哪些?
四、板書設(shè)計(jì)
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