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《英語學科知識與教學能力》(初級中學)

　　一、 考試目標

　　1. 英語學科知識與能力

　　具有扎實的英語語言基礎知識和語言能力;具備從事初中英語教學所需要的英語語言能力;能理解有關英語國家的語言、歷史和文化等相關知識。

　　2.英語學科教學知識與能力

　　掌握基本的、適合初中英語教學的學科教學知識和英語課程標準知識，并能用以指導初中英語教學。

　　3.英語學科教學設計能力

　　能夠根據英語學科特點，針對初中學生的認知特點、語言水平和學習需要選擇并設計合理的教學內容，形成完整合理的教學方案。

　　4. 英語學科教學實施能力

　　理解初中英語課堂教學實施的基本原則和方法，具備實施語言課堂教學的基本能力;能夠依據教學設計，根據教學實際情況，采用恰當的教學手段，引導學生進行有效學習。

　　5. 英語學科教學評價知識與能力

　　了解初中英語課堂教學評價的基本知識和方法，能夠對學生的語言學習進行恰當的評價;了解教學反思的基本方法和策略，能夠對自己的課堂教學實踐進行反思，提出改進的思路。

　　二、考試模塊內容與要求

　　(一) 語言知識與能力

　　1.掌握英語語言的基礎知識，了解語言研究中與英語教學相關的基本概念和內容，并能在課堂教學中加以運用。

　　2.具有良好的英語語言運用能力，包括用英語進行書面表達、獲取教學資源和信息、表達思想情感和與學生良好溝通的能力;能夠篩選并改編適合初中學生英語水平的教學材料。

　　3. 能在語篇中理解英語國家的語言、歷史和文學等相關的社會文化知識。

　　(二)語言教學知識與能力

　　1.了解英語教學基本理論，包括語言觀、語言學習觀、語言教學觀等對初中英語教學的指導作用。

　　2.理解《全日制義務教育 普通初級中學 英語課程標準(實驗)》的目標內容(語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識)，以及課程標準的其他相關知識，并能在教學設計與實施中運用。

　　3.掌握英語語言知識(語音、詞匯、語法等)的教學基本原則、講解和練習方法。

　　4.掌握英語語言技能(聽、說、讀、寫)的教學原則和訓練方法。

　　5.能結合英語社會文化語境，設計并實施英語知識和技能的教學與訓練。

　　(三)教學設計

　　1.了解初中學生的認知特征、已有的英語知識、語言能力和學習需求，能夠說明教學內容與學生已學知識之間的聯系。

　　2.理解課程標準的目標要求，能夠根據學生的特點選擇恰當的教學內容。

　　3.掌握根據恰當的教學內容，設定合理、明確與具體的教學目標。

　　4.能根據教學目標，創設教學情景、設計有效的教學活動、安排合理的教學過程、編制輔助教學材料。

　　5.能夠根據教學內容和教學過程，設計有效的學習評估活動。

　　(四)教學實施與評價

　　1.掌握英語課堂教學的基本步驟與方法，能夠創設教學情景，激發學習動機，引導學生參與語言學習活動。

　　2.掌握指導學生學習的方法和策略，能依據英語學科特點和學生的認知特征，根據教學實際情況，恰當地運用語言講解、互動練習、提問、反饋等方法，幫助學生有效學習。

　　3.掌握課堂管理基本方法，熟悉課堂活動常用組織形式，能在教學活動中以學生為中心組織教學，能在課堂教學的不同階段中發揮教師的作用。

　　4.掌握課堂總結的方法，能適時地對教學內容進行歸納、總結與評價，科學合理地布置作業。

　　5.了解現代教育技術，能夠針對不同英語課型，整合多種資源和輔助教學手段進行有效教學。

　　6.了解初中英語教學形成性評價和終結性評價的知識與方法，并在教學中合理運用。

　　7.掌握教學案例評析的基本方法，能夠對所給的教學案例進行評價。

　　8.了解教學反思的基本方法，能夠對自己的教學過程進行反思并提出改進思路。

　　三、試卷結構

　　四、 題型示例

　　I. 語言知識與能力

　　1. 單項選擇題(語言知識)

　　(1) It was very ________ of him to wait for us.

　　A.considerable B.considering

　　C.considerate D.considered

　　(2)________ from the top of the hill, the town looks beautiful.

　　A.Seeing B.Having seen

　　C.Seen D.To see

　　2. 單項選擇題(閱讀理解)

　　READING COMPREHENSION

　　Read the following passage and answer the questions below.

　　If you like the idea of staying with a family, living in house might be the answer. Good

　　landladies---those who are superb cooks and launderers, are figures as popular in fiction as the bad ones who terrorize their guest and overcharge them at the slightest opportunity. The truth is probably somewhere between the two extremes. If you are lucky, the food will be adequate, some of your laundry may be done for you and you will have a reasonable amount of comfort and companionship. For the less fortune, house rules may restrict the freedom to invite friends to visit, and shared cooking and bathroom facilities can be frustrating and row-provoking if tidy and untidy guest are living under the same roof.

　　The same disadvantages can apply to flat sharing, with the added difficulties that arise from deciding who pays for what, and in what proportion. One person may spend hours on the phone, while another rarely makes calls. If you want privacy with guest, how do you persuade the others to go out; how do you persuade them to leave you in peace, especially if you are student and want to study?

　　Conversely, flat sharing can be very cheap, there will always be someone to talk to and go out with, and the chores, in theory, can be shared.

　　(1) According to the passage, landladies are ________

　　A. usually strict.

　　B. always mean.

　　C. adequately competent.

　　D. very popular with their guest.

　　(2) What is the additional disadvantage of flat sharing ?

　　A. Problems of sharing and paying.

　　B. Differences in living habits.

　　C. Shared cooking and bathroom facilities.

　　D. Restriction to invite friends to visit.

　　(3) What is NOT mentioned as a benefit of flat sharing?

　　A. Rent is affordable

　　B. There is companionship.

　　C. Housework.

　　D. There is peace and quiet.

　　II. 語言教學知識與能力

　　1. 單項選擇題

　　Which of the following activity does not belong to mechanical practice?

　　A. Transformation. B. Sentence making.

　　C. Substitution. D. Making up a story

　　2. 簡答題(中文作答)

　　(1)blackboard這個詞是由哪兩個部分組成?該詞的重音位置在哪里?請解釋形成這種重音特征的原因。

　　(2)閱讀教學通常可以分為哪幾個階段?舉例說明每個階段的主要作用。

　　III. 教學設計題

　　請根據以下提供的信息和語言素材進行教學設計。本題用英文作答。具體要求是：根據所提供的語言素材設計教學活動，要求教學設計目標具體、教學內容分析恰當、教學重點和難點突出、教學過程完整、師生任務明確。

　　學生概況：本班為中等城市普通學校初中二年級的學生，班級人數為40人。多數學生已具備初步的英語語言能力。學生能夠積極參與課堂活動，合作意識較強。

　　教學時間：45分鐘

　　語言素材： (Tapescript)

　　Mary: Can you come to my party, Ed?

　　Ed: Yes, I can. Thanks! How can I get to your house?

　　Mary: That’s easy. First you take the No. 52 Bus to Green Park. That’s about half an hour.

　　Ed: Okay. And when I get to Green Park …?

　　Mary: … Then you take the subway to Tangs Mall. That takes about ten minutes.

　　Ed: Okay. First the bus and then the subway to Tangs Mall.

　　Mary: Yeah, then you walk up North Street to No. 15. It’s about five minutes’ walk.

　　Ed: Okay, thanks. That sounds easy.

　　IV. 教學情景分析題(中文作答)

　　分析以下教學片段：

　　T: What did your mummy do yesterday, Wang Lin?

　　S: My mummy buyed the dress for me.

　　T: Oh, that is nice, your Mummy bought it for you, did she?

　　S: Yes.

　　T: Where did she buy it?

　　S: She buyed it in town.

　　T: Oh, she bought it in town for you. Well, it is very nice.

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