教育部考試中心：中小學幼兒園教師資格考試大綱

《音樂學科知識與教學能力》(高級中學) 考試大綱

　　一、考試目標

　　1.音樂學科知識能力。掌握音樂學科專業知識、理論和技能，熟悉音樂學科發展歷史、相關文化知識及舞蹈、戲劇等姊妹藝術，了解我國和世界多民族音樂文化和世界先進音樂教育體系，具備相關的音樂美學知識，關注音樂學科最新發展動態。

　　2. 音樂教學設計能力。具有先進的教育理念，掌握音樂教育學科基礎理論與教學方法，了解高中生生理和心理特征、文化水平及成長需要，能夠依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》和高中音樂課程模塊教材，進行課堂教學設計。

　　3. 音樂教學實施能力。熱愛音樂教學工作，熟悉高中音樂模塊教學基本結構，具備組織與調控課堂教學的能力，能根據模塊教學內容，從學生的實際生活出發，運用多種方法和現代教育技術手段，有效地實施模塊教學。

　　4. 音樂教學評價能力。具有一定的音樂教學研究能力和正確的音樂教學評價觀，熟知多元的音樂教學評價方法，能對學生的音樂學習過程、學習結果與學習方法進行發展性評價，善于對音樂教學活動進行研究與反思，提出改進措施與方法。

　　二、考試內容模塊與要求

　　(一)學科知識技能

　　1.掌握和運用與高中音樂教學密切相關的樂理、視唱練耳、和聲、復調、曲式與作品分析、歌曲作法等音樂學科專業知識、理論與技能。

　　2.具備音樂鑒賞能力、音樂表演能力(演唱、演奏、自彈自唱)、指揮能力(合唱或樂隊)與創編能力(歌曲創作或改編、配器)。

　　3.掌握中外音樂史發展脈絡，熟知不同時期不同流派代表人物的主要作品，具備與高中音樂教學密切相關的中外多元音樂文化及舞蹈、戲劇等姊妹藝術知識。

　　4.了解音樂美學基礎知識，具備一定的音樂審美能力，關注與時代同步發展的音樂學科最新信息與動態。

　　(二)教學設計能力

　　1. 熟知高中音樂課程性質、課程理念、課程目標，掌握《普通高中音樂課程標準(實驗)》所規定的內容與要求，了解世界著名音樂教育體系。

　　2.能依據高中音樂課程基本理念，針對高中生生理和心理特征、文化水平及成長需要，運用學科知識選擇與處理教學內容，把握重難點，充分利用課程資源，進行音樂教學設計。

　　3.能夠依據高中音樂課程基本理念、音樂教學內容和學生狀況，進行課堂音樂教學目標設計，能夠關注學生主體，突出學科特征，體現多維目標。

　　4.能夠依據高中音樂課程基本理念、教學內容、目標和學生狀況，進行教學過程設計，能夠選擇多種方法與教學手段，合理安排教學環節與步驟。

　　(三)教學實施能力

　　1.能夠根據學生實際和教學內容，有針對性地運用教學方法，采用多樣教學手段，因材施教，師生互動，教學相長，積極完成模塊教學任務。

　　2.能夠利用自身音樂特長，創設良好的音樂教學情境與教學氛圍，激發學生音樂學習興趣，鼓勵學生參與音樂實踐活動，提高學習積極性和主動性，建立音樂表現自信心。

　　3.能夠對課堂音樂教學進行有效地組織與調控，重視教學現場的生成意義與課堂環境、資源的客觀變化，強調教學過程的學生參與，鼓勵學生在互動、互助中達成學習目標。

　　4.能夠在課堂中體現一定的教學策略，強調情感體驗，重視比較鑒別，關注合作探究，注重目標達成，能夠在教學中面向全體學生并鼓勵學生的個性發展，不斷提高音樂學習效率。

　　(四)教學評價能力

　　1.能夠堅持發展性、開放性、過程性、自主性評價原則，以評價促發展，

　　能夠將情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標貫穿評價始終。

　　2.能夠對學生音樂學習的過程和結果進行多元評價，將形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合。

　　3. 掌握自評、他評、互評等多元評價方法與手段，幫助學生了解自身學習狀況，培養音樂學習自信心。

　　4.能夠對音樂教學進行自我評價與反思，針對問題及時提出改進音樂教學的方案與措施。

　　三、試卷結構

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　根據下列譜例選擇正確答案

　　譜例

　　A.中花六板 B.花好月圓 C.步步高 D.喜洋洋

　　2.音樂創編題(根據題目要求，為指定的音樂材料進行改編或創作)

　　為《春曉》歌詞創作旋律，要求旋律流暢，音樂形象符合詩詞意境。

　　春　　曉

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?

　　3.作品分析題

　　分析下列作品風格、旋律特征、曲式結構等。

　　譜例

　　(譜例下略)

　　相關信息：

　　《陽關三疊》是唐代的一首著名歌曲。其歌詞原是王維的七言律詩《宋元二使安西》

　　(譜例下略)

　　相關信息：

　　《陽關三疊》是唐代的一首著名歌曲。其歌詞原是王維的七言律詩《宋元二使安西》。因詩中有“陽關”與“三疊”這兩個地名，所以得名《陽關曲》或《渭城曲》;又因其曲式有“三疊”的結構，所以又稱為《陽關三疊》。

　　《陽關三疊》是古代文人有感于一位從軍朋友的別離之情而寫的歌曲，它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度壓迫下的哀怨情緒。全曲分三大段，基本上用一個曲調作變化反復，疊唱三次。這首琴歌的音調純樸而富有激情，特別是后段“遄行，遄行”等處的八度大跳，以及“歷苦辛”處的連續反復呈述，情意真切，激動而沉郁，充分表達出作者對即將遠行的友人那種無限關懷、留戀的誠摯情感。1954年王震亞將此曲改編為合唱曲。

　　4.教學設計題

　　對《陽關三疊》進行音樂鑒賞教學設計(教學對象：高一年級)

　　要求：

　　(1)設計理念及學情分析。

　　(2)確定教學目標。

　　(3)確定教學重點和難點。

　　(4)設計簡易教學過程。

　　5.案例分析題

　　高中歌唱模塊教學以合唱內容為主，但是，由于學生合唱基礎普遍薄弱，某些地區幾乎處于零起點，致使歌唱模塊教學初始階段進入多聲部教學十分困難，而課程標準又有明確的教學任務與要求。

　　面對這一問題，你有什么可行的解決措施與方法?

　　6.課例點評題

　　對下列課例，從教學目標、教學方法、課程資源等方面，進行綜合性分析評價。

　　爵士樂

　　教學目標

　　能夠自主收集整理有關爵士音樂文化的資料(文字、音響)，在課堂上進行展示與交流，共同探討爵士音樂的風格特點，了解其相關文化及藝術價值;以開放的心態，正確審視美國黑人爵士音樂文化，增強對多元文化的接納與包容意識。

　　教學重點難點

　　注重引導學生感受和體驗音樂，讓學生初步了解爵士樂的音樂特點(特別是即興性)，鼓勵學生嘗試進行簡單的即興創作和表演活動。

　　教學準備

　　1.以小組為單位，多渠道收集有關“爵士樂”的資料，并自選展示作業的形式，用文字和音響配合說明什么是爵士樂?

　　2.教師準備一些有關資料，并制成課件。

　　3.座位形式：以小組為單位圍坐。

　　教學過程

　　一、聽辨導入

　　1.對比聽賞：

　　(1)管弦樂《北風吹》;(2)爵士樂《北風吹》。

　　教師：請大家分辨一下，兩段音樂有什么不同?

　　2.學生談對音樂的理解。

　　3.引出課題：什么是爵士樂?

　　二、交流與探討

　　(一)學生交流：

　　學生展示各自的作業(手抄報、網頁資料、小冊子、課件等爵士音樂相關信息)，由課代表主持，各組派代表，就爵士的起源、使用的樂器、發展與流派、演奏的形式、風格與特點、代表人物及其作品等內容進行交流。

　　(二)感受體驗：

　　1.感受并體驗布魯斯與拉格泰姆的音樂特點

　　“空虛”布魯斯(1923年“布魯斯女王”貝西·史密斯原版錄音)

　　(1)學生根據歌譜，隨音樂哼唱，并模仿長號的吹奏。

　　(2)學生談感受：憂郁、悲傷;難唱、變化音多、節奏復雜、難掌握。

　　(3)學唱一兩句，體驗黑人宣泄情感的方式。

　　(4)引導學生對比哼唱課件展示的譜例，感受降3音、降7音的音樂色彩。

　　(5)學生總結布魯斯的風格特點。

　　楓葉”拉格泰姆(作者：“拉格泰姆之王”，司各特·喬普林Scott Joplin)

　　(1)說出聆聽的感受——適合跳舞的舞曲音樂。

　　(2)引導學生隨著音樂做律動,找出重音和基本節奏。

　　(3)學唱主題音樂,幫助學生掌握拉格泰姆的節奏。

　　(4)引導學生總結拉格泰姆的特點。

　　教師總結：布魯斯的音調與拉格泰姆的節奏形成了基本的爵士語匯。

　　2.關于爵士樂的即興性

　　(1)讓學生嘗試解釋為什么爵士樂被稱為“靈魂音樂”、“陳述心靈的本能音樂”，表現在哪些方面?能否用一段音樂來說明?

　　(2)教師對學生的討論進行梳理提升。

　　(3)對比聽賞：what a wonderful world兩個不同的版本。

　　3.關于爵士樂的發展流派

　　(1)簡單總結各流派的音樂特點，引導學生嘗試進行音樂流派的聽辨。

　　(2)教師談自己的看法。

　　(三)生成爵士樂的藝術價值

　　1.爵士交響樂的產生——《藍色狂想曲》。最大的價值在于：把通俗音樂與嚴肅音樂有機地融合在一起。

　　2.復習主題音樂并模仿樂器演奏哼唱。

　　3.欣賞洛杉磯奧運會百臺鋼琴演奏《藍色狂想曲》的盛況。

　　4.教師：為什么美國要在洛杉磯奧運會上演奏《藍色狂想曲》?這說明了什么?設想一下，中國的2008年奧運會會向全世界人民獻上什么音樂呢?

　　三、爵士樂在中國

　　(一)對爵士樂歷史的認識

　　1.欣賞電影片段：解放前的舞廳中以爵士音樂做背景的場面。

　　教師：在這個電影片段中你們看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

　　2.學生交流看法，并根據自己的理解，談談對“爵士樂在中國”的 看法。

　　3.教師簡介爵士樂在中國的影響與發展。

　　4.鑒賞《薔薇薔薇處處開》。

　　(二)中國的爵士樂現狀

　　1.欣賞具有爵士樂風格的中國民歌《采茶舞曲》片段。

　　2.分析與交流：布魯斯音調的和聲、切分音的節奏以及演奏者的即興發揮。

　　(三)創作和表演：(通過實踐讓學生真正體驗“什么是爵士樂”?)

　　1.可作簡單的旋律風格改編(教師稍作示范，并提供一定的范圍)。

　　2.可為旋律配節奏上的伴奏。

　　3.可表演一段你學過的爵士音樂。

　　4.可模擬爵士樂手的演奏。

　　四、歸納與總結

　　1.再次提出課題：什么是爵士樂?

　　2.學生談感受 (與學生交流學習的感受與收獲)。

　　3.教師梳理提升。

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