點擊查看：2014教師資格《中學心理學》核心考點及試題匯總

　　第十章 態度與品德的形成

　　1.態度的實質與結構

　　態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。態度結構包含認知成分、情感成分和行為成分。

　　2.品德的實質與結構

　　品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。

　　3.品德發展的階段理論

　　(1)皮亞杰的道德發展階段論

　　瑞士著名心理學家皮亞杰認為兒童的道德發展大致分為兩個階段。在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準，稱為他律道德。在10歲以后，兒童的判斷主要是依據自己認可的內在標準，稱為自律道德。

　　(2)柯爾伯格的道德發展階段論

　　柯爾伯格研究道德發展的方法是兩難故事法，

　　柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發展階段論，分別是：

　　①前習俗水平。第一階段：懲罰服從取向階段;第二階段：相對功利取向階段。②習俗水平。第三階段：尋求認可取向階段;第四階段：遵守法規取向階段。③后習俗水平。第五階段：社會契約取向階段;第六階段：普遍倫理取向階段。

　　4.中學生品德發展的基本特征

　　(1)倫理道德發展具有自律性，言行一致;

　　(2)品德發展由動蕩向成熟過渡。

　　5.態度與品德學習的一般過程

　　(1)依從：包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。

　　(2)認同：認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。

　　(3)內化：內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。

　　6.良好態度與品德的培養

　　教師可以綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態度和品德。常用的而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。

　　相關推薦：

　　2014年教師資格考試《中學心理學》猜題卷匯總

　　2014年教師資格《中學心理學》考前強化試題匯總

　　2014教師資格《中學教育心理學》試題及答案匯總

　　2014年教師資格考試《中學心理學》章節考題匯總