三、幼兒園教育目標

　　幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的規格和要求。是全國各類型幼兒教育機構統一的指導思想。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。幼兒園教育的目標是完成幼兒園教育任務，提高幼兒園教育質量的重要指導思想，通常是由國家直接制定，或在國家的指導方針下，由地方政府制定的。幼兒教育內容范圍的界定，也要受國家和地方政府的影響。這樣，國家和地方政府就控制了幼兒教育的目標和內容范圍，幼兒教育的目標和內容就必然反映了各級政府的意志。

　　四、幼兒教育的任務

　　教育目的的實現是一個長期的、連續的教育過程，由于各個階段的教育對象的年齡不同，身心發展水平不同，各階段的教育要考慮受教育者的不同發展水平，提出不同程度的教育要求。因此，各個教育階段應有各自的教育任務，以使教育工作有明確具體的教育目標，各階段完成教育任務的過程，也就是教育目的逐步實現的過程。幼兒教育的任務就是根據統一的教育目的，結合幼兒身心發展水平而提出的具體目標，它是教育目的在學前教育階段的具體體現。當前，我國幼兒教育是在家庭和托兒所、幼兒園等幼兒教育機構中實施。而托兒所和幼兒園是更有目的、有計劃地實施幼兒教育。幼兒教育的任務具體說來就是包括托兒所、幼兒園等教育機構的教育任務，這些教育任務都是由國家統一制定的，托兒所、幼兒園的教育任務是基本一致的，而在具體上有所區別。

　　五、幼兒園以游戲為基本活動的依據

　　研究早期教育的專家們更多地認為游戲是學習，是許多方式的學習中最為有效、最好的一種學習。因為兒童在游戲中能培養注意力、鍛煉想象力，能表達思想，能效仿成人的行為舉止，能發展獨立性、自主性。在兒童進行有價值的游戲時，他們便是小小的研究家，會專心致志、興致勃勃地去做他們喜歡的工作，并為達到預定的游戲目的而感滿足和愉快。我們認為，游戲是一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動。是學前兒童獲得知識的最有效手段。

　　六、幼兒園環境創設的重要性

　　“人創造環境，同樣環境也創造了人”。這句話深刻地闡述了環境對人的作用。現代心理科學研究認為，幼兒的身心發展是遺傳因素與環境相互作用的結果，幼兒通過與所置身的環境中的人、事、物相互作用才能得到全面的發展。幼兒只有在與教育相適應的環境中才能得到良好地熏陶。1989年頒布的《幼兒園工作規程》中也提出：必須創設與幼兒發展相適應的教育環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，優化整體教育的環境，對促進幼兒發展有著重要的作用。因此，通過創設適宜的環境對幼兒實施教育影響，即實施環境教育，應是幼兒教育的基本特點之一。事實上，一個好的教育環境本身就是幼兒的教科書和良師，因此，創設良好的教育環境是幼兒園的重要任務，也是促進幼兒全面發展的有效而重要的手段。幼兒園作為專門的教育機構，是幼兒學習、生活的重要場所，應該充分發揮其教育目的性、組織性、計劃性、科學性強的優勢。正如哈佛大學心理學家懷特斷言：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創造良好的環境”。

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