一日生活的教育意義

　　(一)使學前兒童盡快適應托幼機構里的生活，為今后的發展打下基礎

　　學前兒童從家庭進入托兒所、幼兒園等學前教育機構所感受到的變化是極大的。對他們來說，這些機構的一切都是陌生的。他們正式進入集體生活后，由家庭的“中心成員”變成了教育機構里眾多小朋友中的普通一員。在家中，幾個大人圍著一個孩子轉，對他們各方面的照顧是非常全面的，而在學前教育機構，教師要照顧十幾名、幾十名的孩子，就需要培養起他們具有一定的獨立生活能力，才能使其盡快地熟悉、適應集體生活和學習的環境，產生歸屬感。

　　學前兒童身體各個器官的生理機能尚未發育成熟，各個組織都比較柔嫩，身體素質還很薄弱;學前兒童時期又是生長發育十分迅速、新陳代謝旺盛的時期，但是由于他們缺乏知識經驗、獨立生活和自我保護能力，因此他們既需要教師的悉心照顧，更需要保育員和教師反復指導下的幫助和訓練，養成良好的生活習慣，建立良好的生活秩序。

　　幫助學前兒童掌握生活所必需的知識、技能并能在生活中加以應用，可以提高他們的生活自理能力.增強自信心，也為他們今后的學習和生活最終走向自立奠定最基本的能力和態度基礎。

　　(二)使學前兒童愉快地度過每一天

　　新《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。“快樂的童年生活”最現實的表現就是兒童每一天的具體生活，而學前兒童在日常生活的表現也是判斷、衡量他們學習和發展狀況的重要依據之一。因此，教師要把生活活動不僅看成是滿足孩子渴了要喝水、餓了要吃飯等生理需要的過程，更要看成是以此為機會，使他們的相關能力逐步得到提高的學習、練習的過程。讓學前兒童在集體生活中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感。從這個意義上說，學前兒童教育的重要目的就是讓他們愉快地度過在學前教育機構的每一天。

　　(三)日常生活是學習的重要途徑

　　學前兒童的身心發展特點決定了教育的生活化，學前兒童教育必須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內容，也是教育的重要途徑。新《綱要》指出，幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”，幼兒園教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。對學前兒童而言，大部分的學習是生活化的、游戲化的教育活動，就是日常生活本身。因此，學前教育機構教育應從兒童的一日現實生活中挖掘教育資源，把各種教育內容與兒童一日現實生活聯系起來，把教育活動同兒童一日現實生活結合起來。兒童日常生活的每一個環節都具有教育價值，都應從兒童發展的現實出發，加以充分的組織和利用。

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