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　　第二節 常見活動區

　　活動區的種類沒有統一規定，教師可以依據教育的需要和兒童的興趣靈活設置，但是我們在設置的時候也要周全考慮設計原則、區域布局以及材料投放等問題。

　　一、常見活動區的分類和功能

　　明確區域活動設置的要求之后，就要對所要設置的區域進行命名和歸類。一般來說，教師應該根據兒童的興趣和發展需要來決定活動區的種類，應盡量滿足兒童認知、情感、社會性、語言、動作技能等多方面的發展需要。這就要求教師既要對各類活動區的功能有清楚的認識，也要準確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。如教師發現本班幼兒在語言和社會性方面發展不足，同時發現幼兒在動手操作方面十分感興趣，就可以依此設定以下活動區：圖書區(語言區)、角色區、積木區、科學區(操作、探索區)、美工區。當然，教師也可隨時根據幼兒的特殊興趣和需要，調整區域活動的內容和規模。應該特別注意的是.活動區的名稱是為了便于分類和記錄而確立的，只是一個代號，沒有絕對的標準，主要視教育功能而定。比如投放剪刀、紙張、樹葉、水等材料的區域，如果是以探索為主要目的，我們可以命名為“探索區”、“科學區”;如果是以發展美術能力為主要目標，我們可以命名為“美工區”;如果是以發展動手操作能力為主要目的，我們可以命名為“操作區”。以下材料提供了一些可以借鑒的模式。

　　二、對活動區進行合理布局

　　環境的設置要為兒童服務。我們既要提供一個有準備的、豐富的、精心設計的、有序的環境，又要提供開放的、變化的、有多種探索發現機會的環境;既要有多個有利于兒童個別活動的不同活動區域，又要有集體活動的空間，既要有活動室環境的整體布局，還應有細節的暗示及空間劃分的動靜區分等。總之要使地面、墻面、桌面被充分利用，使環境布置、材料、設備等蘊涵的教育因素發揮作用，使兒童在其中充分活動、和諧發展。

　　(一)布局的策略

　　1.干濕分區：美工區、科學區要用水，而圖書角不需要水，應該分開。

　　2.動靜分區：建構區、表演區、音樂區等屬于熱鬧的“動”區，而圖書區、數學區等活動量較小，需要安靜，這樣兩類區最好離得遠些，以免相互干擾。

　　3.相對封閉性：由于界限不明晰，會導致兒童無目的地“亂竄”。所以教師要利用各種玩具柜、書架、地毯等現有設施作為活動區之問的分界線。不同的活動區、不同年齡的幼兒有不同的要求。圖書區的封閉程度要高一些，而美術區、娃娃家則可以開放一些，以便于取水換水和出入方便。小班幼兒因為注意的有意性和穩定性較差，很容易被外界的刺激影響，所以需要封閉程度高的環境，而大班則應加大開放性，以利于活動內容的豐富和區域之問的交流。

　　4.就近：美工區由于經常需要用水，最好離水源近一些;科學區、運動區需要自然的光線，而且經常需要將活動延伸到戶外場地，最好選擇向陽和接近戶外的一面。

　　5.方便通暢：教師要合理利用活動室的每個角落，充分發揮活動室內設施的作用，保證活動室內的“交通”暢通無阻。積木區、娃娃家等區域活動量較大，最好有一大塊寬敞的地方;活動室的中央和各個門口最好不要設置活動區，活動室和寢室合一的班級，可以用兩排床在活動室后半部分隔出三個區，用鋼琴、柜子在前半部分隔出三個區。中間部分根據本班實際情況再開設其他區域。

　　每個區都形成自上至下的三塊：上面是與區域相對應的主題墻飾，中間是與兒童同等高度的操作墻面，下面是一個寬敞的可供兒童活動的區域。最好在活動室中留一塊供集體活動用的場所，當然不一定要單獨開辟。同時，不要讓活動區出現“死角”，教師的視線要能隨時看到任何地方，這也是出于安全的考慮。

　　總之，豐富的活動區域應該給兒童更大的選擇余地，合理的布局應該使整個活動室看上去整潔有序，井井有條，暢通方便。

　　(二)活動區布局的基本程序

　　1.確定活動區的數量和規模：我們要根據兒童人數與活動室面積來決定活動區的數量和規模。一般來說，幼兒園的每個活動區的最佳容納量為5～7人，如活動室面積為60平方米。30名兒童，就需要設置6～7個活動區。當然這只是理想狀況，活動室的結構也影響到活動區的數量和規模，比如，活動室的面積較大，但是門和走廊太多，致使過道占去相當的空間。另外，經費匱乏、材料稀缺也會導致有些活動區徒有虛名，這樣倒不如改成不需要太多投資的其他活動區。

　　2.確定各區的空間位置。

　　3.逐一布置各個活動區：創設環境和投放材料是正式開展區域活動的必要條件。

　　4.了解心理環境對幼兒發展的影響，理解教師的態度、言行在幼兒心理環境形成中的重要作用。

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