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　　第六章 教育活動組織與實施

　　第一節(jié) 教育內(nèi)容選擇

　　一、兒童年齡特點與發(fā)展實際的分析

　　教學(xué)活動是教師的教和兒童的學(xué)交互作用過程，最終是轉(zhuǎn)化為兒童的發(fā)展，要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，離開了教師對兒童發(fā)展情況的分析是無法正確實施的。

　　(一)兒童的年齡特點分析

　　兒童的發(fā)展有著共同的特點與規(guī)律，根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展的科學(xué)研究成果，我們知道兒童發(fā)展與變化有一定的順序性和階段性，它具有普遍的共通性。

　　作為兒童教學(xué)活動的設(shè)計和組織者，必須了解兒童發(fā)展過程中各個階段的生理和心理特點，必須熟知自己面臨的兒童具有該年齡段共有的具體的生理和心理特征是什么，以利于確定教學(xué)活動在不同階段、不同層次的發(fā)展目標(biāo)，也才能使教育者根據(jù)各年齡兒童的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適宜的教育，也才能促進兒童富有個性的身心和諧發(fā)展。

　　(二)兒童的發(fā)展實際分析

　　由于不同地區(qū)、不同學(xué)前教育機構(gòu)、不同的班級、不同的兒童在生長和發(fā)展特點和速度上是不盡相同的，教師應(yīng)從觀察兒童、了解兒童、分析兒童、研究兒童角度，根據(jù)學(xué)前兒童的發(fā)展實際來設(shè)計和組織兒童教學(xué)活動。了解兒童的發(fā)展現(xiàn)狀主要從兩個方面人手：一是了解學(xué)前兒童的興趣和需要，二是分析了解兒童與具體活動相關(guān)的發(fā)展水平。

　　興趣是最好的老師，了解兒童的興趣和需要，根據(jù)兒童的興趣和需要選擇教學(xué)內(nèi)容，如“幼兒自發(fā)生成課程”的產(chǎn)生，當(dāng)孩子由貓媽媽生小貓而對生命韻起源產(chǎn)生興趣時，兒童教師就應(yīng)選擇有關(guān)生命的課題，引領(lǐng)兒童展開研究，解答孩子的關(guān)于生命的疑惑，豐富孩子相關(guān)經(jīng)驗。

　　分析了解兒童與具體活動相關(guān)的發(fā)展水平，主要是遵循維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”理論，首先了解兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，然后才能確定兒童“最近發(fā)展區(qū)”，才可能通過教學(xué)促進兒童的發(fā)展。如教師要通過游戲訓(xùn)練兒童的小肌肉的協(xié)調(diào)性，首先要了解每一個兒童的現(xiàn)有小肌肉發(fā)展水平是什么層次，然后對癥下藥，比如對于能力發(fā)展較強的兒童就可以提供筷子夾玻璃彈子的比賽游戲，對于能力一般的孩子就可以設(shè)計筷子夾小湯圓或糖塊的比賽游戲，對于小肌肉協(xié)調(diào)性不好的兒童，就可以玩用筷子夾紙團或棉花團的比賽游戲。

　　如何正確把握兒童的發(fā)展現(xiàn)狀呢?這就需要教師或家長平時應(yīng)善于觀察，敏銳捕捉到兒童生活中的細(xì)微變化，并及時做好觀察資料的收集和積累工作。每一次教學(xué)活動后都應(yīng)對是否促進兒童的發(fā)展進行反思，并做好相應(yīng)的過程記錄，為下一次的活動設(shè)計提供一定的依據(jù)。

　　二、教學(xué)活動目標(biāo)的考慮

　　目標(biāo)是教育教學(xué)活動的靈魂，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。教師一定要具備目標(biāo)意識，做到心中有目標(biāo)，無論在活動設(shè)計、教學(xué)過程中還是教學(xué)活動反思都應(yīng)以目標(biāo)為行動指南。

　　(一)教育活動的目標(biāo)分解

　　根據(jù)《規(guī)程》的保教總目標(biāo)、新《綱要》的領(lǐng)域目標(biāo)和學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律與特點，逐層分解落實于兒童的實際發(fā)展上，學(xué)前兒童教育總目標(biāo)-領(lǐng)域目標(biāo)-年齡階段目標(biāo)-單元目標(biāo)-教育活動目標(biāo)。

　　教育活動的設(shè)計和組織中首先要在總目標(biāo)的理念下選擇內(nèi)容，并結(jié)合領(lǐng)域目標(biāo)的具體要求和特點，充分考慮各年齡段兒童的身心發(fā)展特點和本班兒童的實際發(fā)展?fàn)顩r，從而根據(jù)學(xué)期目標(biāo)、月(周)目標(biāo)，全面詳細(xì)地設(shè)計出具體的教學(xué)活動來。

　　具體活動目標(biāo)是總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、年齡目標(biāo)、單元目標(biāo)的進一步具體化。它是指導(dǎo)、實施和評價教育活動的基本依據(jù)。具體活動目標(biāo)是通過本次教育活動所期望獲得的某些具體的發(fā)展。根據(jù)兒童年齡特點、原有水平和能力、活動的內(nèi)容和性質(zhì)，從學(xué)前兒童的認(rèn)知經(jīng)驗，培養(yǎng)情感態(tài)度、技能等方面來設(shè)計。

　　(二)教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)計應(yīng)注意的問題

　　1.設(shè)計要全面，避免單一、片面。教師擬訂具體教學(xué)活動目標(biāo)應(yīng)盡可能全面，包括認(rèn)知經(jīng)驗、情感態(tài)度、技能、能力三方面的內(nèi)容。教師在設(shè)計目標(biāo)時應(yīng)充分考慮是否促進學(xué)前兒童認(rèn)知經(jīng)驗、情感態(tài)度、技能、能力的全面發(fā)展。

　　2.表述語言要應(yīng)明確具體，操作性要強，便于評價，避免目標(biāo)過大，表述籠統(tǒng)，教師難以把握。教師擬訂具體教學(xué)活動目標(biāo)表述籠統(tǒng)，大而無當(dāng)，似乎實用于所有的該領(lǐng)域教學(xué)活動，如“培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)水平”、“發(fā)展幼兒的想象力”等。但這樣的表述過于籠統(tǒng)，缺乏操作性，既不利于教師教學(xué)中的明確實施，也不便于教學(xué)評價。

　　3.目標(biāo)表述最好統(tǒng)一角度。如用兒童行為目標(biāo)方式來表述，避免角度混雜，教師與兒童混同表述，或以教師為中心,不利于操作和評價。

　　4.總體設(shè)計應(yīng)充分考慮本班實際和幼兒個體水平。教師設(shè)計目標(biāo)時應(yīng)對本班幼兒發(fā)展?fàn)顩r有一個全面細(xì)致的了解，所制定的目標(biāo)要切合班級大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，同時針對各幼兒的最近發(fā)展區(qū)分層次設(shè)計個別性目標(biāo)。如看圖片說話教學(xué)活動，教師在擬訂符合本班兒童發(fā)展一般水平的目標(biāo)基礎(chǔ)上，充分考慮兒童的個體差異,設(shè)計了“看圖較完整地講述故事”(高)、“看圖說出故事的主要情節(jié)”(中)、“看圖片說一段話”(低)三個層次的目標(biāo)。如果教師對兒童的觀察了解、分析研究做得不夠，或?qū)γ恳粋�兒童實際發(fā)展?fàn)顩r缺乏細(xì)致的了解。就不能根據(jù)兒童能力水平高低設(shè)計出高、中、低不同層面的目標(biāo)，就不能通過教學(xué)活動促進每一個兒童的發(fā)展。

　　三、教學(xué)活動內(nèi)容選擇的依據(jù)

　　1.學(xué)前兒童的興趣、經(jīng)驗等

　　根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點和興趣、需要確定教學(xué)內(nèi)容，是選材的第一基本點，同時要為所選的教學(xué)活動內(nèi)容起到所期望的作用，促進兒童的發(fā)展，就要考慮兒童在這一內(nèi)容上是否有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，是否對兒童的個體發(fā)展有意義等。

　　2.兒童的教育目標(biāo)

　　根據(jù)目標(biāo)選擇內(nèi)容體現(xiàn)了社會對學(xué)前兒童教育的要求，指導(dǎo)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，必須考慮到國家、政府對兒童教育的要求和規(guī)定，社會和家長對兒童的要求，以及各地自己的特點等，國家、政府、社會、家長、學(xué)前教育機構(gòu)的這些要求、想法，都會集中體現(xiàn)在目標(biāo)里，通過目標(biāo)影響內(nèi)容。

　　3.知識的內(nèi)在聯(lián)系

　　隨著文明的推進，社會的發(fā)展，在學(xué)前教育學(xué)科體系中，每個領(lǐng)域都已積累了大量的系統(tǒng)化的內(nèi)容。在這些內(nèi)容中，教師應(yīng)選擇哪些內(nèi)容作為兒童教育的具體教學(xué)活動的內(nèi)容呢，教師應(yīng)遵循領(lǐng)域內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和特點，由淺入深、循序漸進的原則，與兒童生活經(jīng)驗相聯(lián)系，選擇具體的教育教學(xué)活動內(nèi)容。

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