點擊查看：2014教師資格《小學教育知識與能力》高頻考點匯總

　　第五章 教學設計

　　第一節 教學設計概述

　　一、教學設計的概念

　　教學設計又稱教學系統設計，是指為達到預期的教學目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行規劃的過程。教學設計本質是一個分析學習需求、確定教學目標、設計解決方法，就解決方法進行實施、反饋、調整方案，再進行實施直至達到預期教學目標的過程。

　　教學設計有如下四種層次：(1)課程教學設計;(2)學期(學年)教學設計;(3)單元(課題)教學設計;(4)課時教學設計。這里所討論的教學設計主要指課時教學設計。

　　教學設計是實現教學目的的可靠保證，是連接教學理論和教學實踐的橋梁;是使教學實現科學性與藝術性統一的主要途徑。

　　二、教學設計的原則

　　1.教學設計要以目標為中心

　　2.在教學前明確學習者具有的能力

　　3.教學水平應與學習者的接受水平相一致

　　4.幫助學習者在學習中構建“理想的模式”

　　5.對復雜的學習內容進行分解

　　6.提高教學媒體的應用控制能力

　　7.運用多種教學活動方式

　　8.創造對學習有利的環境

　　三、教學設計的步驟與內容

　　(一)指導思想與理論依據

　　依據心理學與教育學上的有關思想以及相關理論，針對課程標準要求，提出設計思路，即學生應該怎樣學習，才能達到課標的要求。

　　(二)教學背景分析

　　教學背景分析包括教學內容分析、學生情況分析，以及前期教學狀況、問題、對策等方面的研究說明。

　　(三)教學目標設計

　　教學目標既是教學的起點，也是教學的歸宿，確立合理、適當的教學目標是教學設計最重要的任務。而如何才能達到預期的教學目標，則要依靠對教學內容的選擇和加工以及對學習活動的組織。

　　教師首先是認真研讀《課標》，分析《課標》中對有關教材內容的目標陳述，根據教材內容的特點和學生學習能力，合理地確定具體課時目標，準確地陳述教學目標。

　　(四)教學重點，教學難點

　　教學重點是教材中最重要、最基本的中心內容，是知識網絡中的聯結點，是設計教學結構的主要線索。

　　教學難點是指學生感到難理解或難接受的內容。這些內容，或是由于知識本身抽象、復雜而難理解，或是由于學生缺少必要的知識準備而難接受，要根據具體內容的特點和學生的基礎來確定教學難點。

　　(五)教學過程與教學資源設計

　　教學設計過程與教學資源設計主要包括教學進程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略等。

　　(六)學習效果評價設計

　　包括對本節課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價。主要圍繞三維目標是否達到要求進行評價。評價方式應盡可能多元化，如紙筆測驗、活動表現、觀察記錄等。

　　相關推薦：

　　考試吧整理：教師資格考試歷年真題匯總(統考)

　　2014教師資格《小學綜合素質》考題猜想及解析匯總

　　2014教師資格《小學教育教學知識與能力》試題匯總