點擊查看：2015年北京教師資格《心理學》考點歸納記憶匯總

　　第十章 品德的發展

　　【本章考核目標】

　　1.了解：品德的含義及心理結構。

　　2.理解：皮亞杰、柯爾伯格和班杜拉的道德發展理論;理解中小學生品德發展的基本特征及影響中小學生品德發展的因素。

　　3.掌握：良好品德培養的方法。

　　【本章知識點結構】

　　各知識點板塊分述：

　　知識點一：品德的實質與心理結構

　　一、品德的含義

　　品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。

　　二、品德與道德的區別與聯系區別：

　　1.品德與道德所屬的范疇不同;

　　2.品德與道德所反映的內容不同

　　3.品德與道德產生的需要不同聯系：

　　1.品德是道德的具體化

　　2.社會道德風氣影響著品德的形成與發展

　　3.個體的品德對社會道德有一定的反作用

　　三、品德的心理結構

　　道德認識、道德情感、道德行為。

　　知識點二：國外關于品德發展的理論(具體參考本章知識點表格一：

　　一、皮亞杰的道德發展階段論

　　二個階段：他律階段和自律階段

　　四個階段：自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

　　二、柯爾伯格的道德發展階段論

　　三個水平：前習俗道德水平、習俗道德水平、后習俗道德水平

　　六個階段：服從與避罰取向、相對功利取向、尋求認可取向、遵守法規取向、社會契約取向、普遍倫理取向

　　三、班杜拉提出社會學習的理論

　　他認為觀察學習是人們通過觀察他人的行為及行為的后果而間接產生的學習。簡言之，“通過觀察榜樣示范而進行的學習”，稱之為“社會學習”。

　　他將觀察學習過程分為四個主要的組分部分：注意過程、保持過程、動作再現過程和動機過程。

　　知識點三：中小學生品德發展的基本特征和影響因素

　　一、小學生品德發展的基本特征

　　1.道德認知從具體過渡到抽象、從片面過渡到全面

　　2.道德行為從依附過渡到自覺、從模仿過渡到習慣

　　3.小學生品的發展的協調性

　　二、中學生品德發展的基本特征

　　1.倫理道德發展具有自律性：發展道德信念與道德理想、自

　　我意識增強、道德行為習慣逐步鞏固、品德結構更為完善

　　2.品德發展由動蕩向成熟過渡

　　三、影響品德發展的因素

　　1.外部因素：家庭環境教育因素;學校環境教育因素;社會因素;同伴群體因素等。

　　2.內部因素：認知失調;態度定勢：道德認知等。

　　知識點四：良好品德的培養

　　一、提高學生的道德認識能力

　　1.促進學生對道德概念的掌握

　　2.引導學生把道德知識轉變為道德信念

　　3.發展學生的道德評價能力

　　二、激發學生的道德情感體驗

　　1.知情結合，激起學生的道德情感體驗

　　2.以美育情，豐富學生的道德情感內容

　　3.真情感化，促進學生道德情感的發展

　　三、注重學生的道德行為訓練

　　1.使學生了解有關行為的社會意義，產生自愿練習的愿望

　　2.創設重復良好行為的情境，避免重復不良行為的機會

　　3.提供道德行為練習與實踐的榜樣，讓學生進行模仿

　　4.讓學生學會對自己的道德行為進行反思和評價

　　5.注意矯正不良的行為習慣

　　本章知識點表格一：國外關于品德發展的理論

　　相關推薦：

　　各地2015年教師資格報名時間匯總

　　各地2015年教師資格考試時間匯總

　　各地2015年教師資格考試費用匯總