二、教師在教育活動中要處理好的幾大關系

　　(一)教師與學生的關系

　　師生關系是教師各類人際關系中最基本、最重要的關系。素質教育觀下構建良好的師生關系應當從熱愛學生、尊重學生、了解學生、公平公正地對待學生、嚴格要求學生五個具體的方面展開。

　　1.熱愛學生

　　熱愛學生是處理師生關系的基礎和根本出發點，教師在具體的教育教學實踐中把學生的成長放在第一位，關愛每一位學生，是高尚師德的具體體現。

　　2.尊重學生

　　尊重學生，是教師建立師生間平等關系的表現。在師生平等的交往關系中，教師的愛是真愛，教師的愛才能夠實現，學生也才能夠感受到教師的愛，從而接受教師對自己的教育。

　　首先，尊重學生就要尊重學生的人格。

　　其次，尊重學生的個別差異。

　　最后，要始終信任學生。

　　3.賞識學生

　　教師要賞識學生，因為小學生，特別是低年級學生，由于其處于特殊的身心發展階段，具有明顯的向師性，教師說的每一句話都會成為他們心中的圣典。

　　因此，小學教師要認識到賞識教育的意義和無形的作用，用愛心和尊重來回報學生的信任，給孩子以希望和滿足。

　　4.公平公正地對待學生

　　教師公正地對待學生要求教師要公正、公平、不偏不倚、一視同仁。一方面，教師不能因為個人感情的好惡、私人關系、學生成績的優劣等偏袒或是輕視學生;另一方面，教師不能因為學生的性別、美丑、性格特征、身體條件、家庭出身等的不同而偏袒或輕視學生。公平公正地對待學生是樹立正確師生觀的核心問題。

　　5.嚴格要求學生

　　首先，嚴而有理。

　　其次，嚴而有度。

　　再次，嚴而有恒。

　　最后，嚴而有方。

　　(二)教師與學生家長的關系

　　家長作為孩子的第一任教師，對孩子的成長也負有責任，并且是影響孩子成長的重要因素。

　　因此，家庭教育對學生在學校中接受教育的效果有著重要的影響，教師與學生家長的關系顯得尤為重要。

　　1.建立平等的溝通關系

　　教師和家長都是以教育好學生，促進學生身心的全面發展為共同目標的，應該建立彼此信任、相互支持的平等關系，只有平等才有溝通的可能;只有平等雙方才不會落入誤區，形成扯皮、推諉、瀆職等狀態，齊心合力教育好學生。

　　2.形成良好的溝通習慣

　　首先，教師要積極主動地與家長建立聯系，通過家訪、家長會、聯系手冊、電話、通信、網絡等多種形式，與家長互通情況，共同商討、協調教育方法、步驟。

　　其次，教師要樹立服務意識，尊重家長，全面、客觀地介紹孩子在校學習、生活的情況，熱情、耐心地與家長進行溝通，要虛心地聽取家長的批評和建議，經常向家長征求意見。

　　再次，教師要及時地通報學生的思想、學習、生活的動態，特別是出現異常情況或突發事件時，要第一時間與家長溝通，及時分析原因，商討對策，共同實施最有效的教育方法。

　　最后，教師要認真聽取家長的意見和建議。教師要放下“教育權威”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，找出和確立有效地對學生進行教育的方法和途徑，以不斷改進自己的工作。這樣，家長會覺得教師可親可信，有利于維護教師的威信。

　　3.尊重家長的人格

　　在教師與家長關系中，教師起主導作用，但教師和家長在人格上是完全平等的，不存在尊卑之分。

　　因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是尊重社會地位低和所謂“差生”的家長的人格。

　　4.教育學生尊重家長

　　教師不僅要身體力行地尊重學生家長，還要教育學生尊重自己的父母，特別是那些社會地位和文化水平不高的父母。

　　(三)教師與同事的關系

　　1.尊重

　　教師在教師集體中開展著教育教學專業性活動，這種教育教學活動通常需要靠集體的力量去完成，因此，對于同處于教育教學活動的同事，在地位上應當是平等的，并給予必要的尊重。

　　2.理解

　　教師工作從個體上看是存在差異的，因而具體分工有所不同。由于工作任務及性質上的差異，教師集體中也會產生矛盾與沖突，這就需要教師與同事之間能夠互相理解。

　　3.協作

　　教師在集體中共同完成教育教學工作，若想實現一定的教育目的。教師必須與同事進行協作，維護團結，相互理解，相互支持。

　　(四)教師與教育管理者的關系

　　教師在教育組織中開展教育教學活動，必然要在一定教育管理者的管理之下開展工作。從管理的角度看，教師與教育管理者是管理與被管理的關系。教師與教育管理者的關系，實質上是組織中承擔不同任務的人們之間的關系。

　　1.尊重

　　教師在教育管理者的協調下開展工作，目的是為了共同實現學校組織的教育教學目標。教育管理者的管理目標與教師的職業活動目標是高度一致的。所以，教師應當尊重教育管理者根據自己的管理職責所開展的教育管理活動。

　　2.支持

　　教師的職責和任務在很大程度上是由學校教育管理者賦予的。每一位教師根據自己對職責的承諾，完成學校組織管理者分配的任務，是學校組織實現教育目標的保障。因而，教師應當在自己的職業行為上支持學校教育管理者對于學校管理工作的開展。

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