命題考點2：“以人為本”促進“人的全面發(fā)展”的實現(xiàn)途徑

　　(一)我們要用全面的眼光看待學生，體現(xiàn)出學生的主體地位

　　用全面的眼光看待學生的發(fā)展，我們就不能孤立地、片面地只強調(diào)某方面的發(fā)展，忽視人的全面、整體、和諧發(fā)展。作為教育工作者，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，盡可能地去鼓勵學生發(fā)揮自己的強項和優(yōu)點，我們要盡可能地去關懷學習后進生、困難生。在教學實踐中要杜絕只重視智育而忽視德育、體育的片面做法。充分尊重學生的主體地位，就要求教育、教學活動的組織要尊重學生的感受。我們要調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生的創(chuàng)造性。

　　(二)我們要公平公正地對待學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

　　因此，我們需要做到以下幾個方面：

　　(1)努力學習，提高自身的各方面的修養(yǎng)

　　作為一名教師，首先要有寬闊的胸懷和高度的使命感，這也是對自己和對他人公正的前提要求。同時教師也要有堅持正義的勇氣和較高的教育技能素養(yǎng)，這就要求教師要通過不斷地學習來提高人生修養(yǎng)和教育修養(yǎng)。

　　(2)平等地對待自己的學生

　　平等地對待自己的學生正是現(xiàn)代師生觀所要求的重要內(nèi)容。教師要明確，老師與學生在教育實踐活動中的教與學雖說是制度上的授受關系，但是在人格上是一種完全的平等關系。作為教師不能以自己的私利和好惡為標準處理師生之間的關系，應當給所有學生平等的學習機會。我們的教育應該面向全體，而不是少數(shù)幾個人。

　　(3)面向全體，點面結(jié)合

　　這條主要是指教師如何在個別教學和集體教學中做到教育公正。這也是一個教育機會均等的問題。老師給某些學習后進學生的單獨補課，提高學習成績也是有必要的，給某些學習成績較好的學生提供更好地發(fā)揮才能的舞臺也是公正的。做到因人制宜，因材施教，不耽誤每個學生的發(fā)展，這才是一種實質(zhì)上的公正。教師要把握好公正的度，不能夠丟下大多數(shù)學生去抓所謂的“重點生”，這樣違背教育全體性，也是違背教育公正性的行為。

　　(4)實事求是，賞罰分明

　　現(xiàn)代教育出現(xiàn)一個問題：應不應該對學生實施懲罰?有些人反對懲罰，認為那樣傷害學生心理健康。而大多數(shù)人認為教育的懲罰并不是目的，在一定情況下它同獎賞是一樣的，都是用來促進受教育者成長的。賞罰本身往往是次要的，學生在意的主要是賞罰所體現(xiàn)出的教師對他們的評價。

　　(三)尊重熱愛學生

　　學生和老師都有自己的人格，都是相互平等的。

　　(1)尊重學生的人格，更全面的理解學生尊重學生就要尊重他們的個性、愛好、隱私。給他們以自由的發(fā)揮空間，讓他們做出屬于自己的選擇。培養(yǎng)學生愛動腦筋的習慣，并養(yǎng)成開朗、樂觀地對待生活的心態(tài)和性格。

　　(2)對學生的“愛”和“嚴”要把握好度

　　教師在對學生實施教育過程中，除了愛還要嚴。俗話說：“教不嚴，師之惰”。沒有嚴格的要求就沒有真正的教育，教師要把嚴格要求和對學生的熱愛緊密結(jié)合起來。

　　(3)關心學生、信任學生

　　教師要從德、智、體、美、勞等全方面關心學生，使學生在教師的信任和期待中，體驗到人的尊嚴。

　　(四)因材施教，促進學生的個性發(fā)展

　　“世上沒有完全相同的兩片葉子，正因為如此，世界才變得精彩”。學生個體之間的差異客觀存在，否定這種差異就是否定學生的發(fā)展。在木桶理論中，注重長板就像放大了優(yōu)點，更能培養(yǎng)學生的自信，發(fā)揮出學生的特長，而注重短板好比放大了學生缺點，讓人心生厭煩。所以，教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學實踐，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。教師應該做到：

　　(1)要深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界

　　貫徹“以人為本”的學生觀就要求教師在實施教學活動中堅持“因材施教”的教學原則，進行有差別的教學。

　　(2)承認客觀年齡差異，進行分層次教學

　　每個學生在各個年齡階段有不同的特點，即使在同一年齡層的每個人，他們都有自己的特殊性。教育因人而異，我們要區(qū)別對待，分層教學。

　　(3)尊重差異，實施教學多元化

　　我們要寓“以人為本”于豐富多彩的活動中。活動是樹立和落實以人為本的學生觀的有效載體。活動既要形式多樣，又要生動活潑：既要有娛樂性，又要有學術性;既要有時代性，又要有創(chuàng)新性。學校要開展各種課外技能活動，發(fā)展學生其他方面的興趣特點，促進學生全面的素質(zhì)發(fā)展。

　　(五)樹立為學生發(fā)展服務的意識

　　“以人為本”的學生觀強調(diào)教育以服務學生的全面發(fā)展為前提，為每個人全面發(fā)展服務，為發(fā)掘每個人的潛能和創(chuàng)造力而服務。因此，教育工作者應該了解青少年的心理變化和認知特點，為學生的終身成長提供最好的、最優(yōu)質(zhì)的條件。主要體現(xiàn)在四個方面：首先，服務于學生的身心，提高他們的身心素質(zhì);其次，服務于學生的學業(yè)，提高他們的知識理論水平，掌握一定的技能;再次，服務于學生的生活，創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境;最后，服務于學生的終身發(fā)展，使教育成為促進學生可持續(xù)發(fā)展的手段，增強學生面向未來的適應能力。

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