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　　第五章 教師基本能力

　　內容簡介

　　本章主要考查考生作為教師的基本能力。要求考生具有信息處理能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力和寫作能力。本章內容主要以單項選擇題和寫作的形式進行考查，考生需重點掌握計算機的基礎知識如Word、Excel、PowerPoint的簡單操作，比較、演繹、歸納的基本方法等知識，能根據需要按照選定的文體寫作。在復習時應注重理論聯系實際，對于單項選擇題有針對性地進行備考。

第四節 寫作能力

　　高頻考點提要

　　1.常用文體知識：記敘文、議論文;2.組織剪裁材料;3.布局謀篇、安排文章結構。

　　高頻考點速記

　　一、常用文體知識

　　所謂“文體”，是指記敘文、議論文、說明文以及常用應用文等文章體裁。大綱要求“根據需要按照選定的文體寫作”有兩個方面的含義：一是符合試題規定的文體要求。二是符合考生自己設定的文體要求。近幾年考試中作文規定“文體自選”，是為了讓每個考生盡可能地發揮自己的寫作潛能，以體現考試的公平性。但“文體自選”并不是對文體不做要求，行文要符合所選定的文體特點。選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“四不像”。

　　小學教師在教育教學實踐活動中，可能涉及的文體有記敘文、議論文。

　　(一)記敘文

　　1.定義

　　記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。

　　2.記敘文六要素

　　包括人物、時間、地點、事件起因、經過、結果。在有些情況下六要素不一定都要出現，某些要素是可以省略的。

　　3.寫作方法

　　(1)敘述：對人物的經歷、事物的發展過程做介紹、說明、交代。敘述是寫作中最基本、最常見的表達方式。

　　(2)描寫：對人、事、物、景做具體、形象的刻畫。

　　(3)抒情：感受和感情的抒發、表達。

　　(4)夾敘夾議：是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式;在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

　　(5)說明：是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。

　　4.記敘文分類

　　(1)側重寫人的記敘文：以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。

　　(2)側重敘事的記敘文：以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《小桔燈》。

　　(3)側重繪景的記敘文：以描繪景物、寄托情懷為主，如《荷塘月色》。

　　(4)側重狀物的記敘文：以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。

　　5.記敘文順序

　　(1)順敘

　　順敘也稱正敘，是敘述的手法之一。順敘就是按照事件發生、發展的時間先后順序來進行敘述的方法。用這種方法進行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。

　　(2)倒敘

　　倒敘是根據表達的需要把事件的結局，或某個最重要最突出的片段提到文章的前面，然后再從事件的開頭，按事情原有的發展順序進行敘述的方法。倒敘的目的主要有三點：一是為了強化文章的思想內容，而將最能表現中心思想的片段提到最前面加以突出強調;二是為了增強文章的吸引力，而特意將事情最精彩、最動人的“高潮”或“結局”先寫出來;三是為了提高表達效果，避免平鋪直敘，使文章結構發生變化，起到引人入勝的作用。使用倒敘時應注意：一是倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是將事件的某個部分提前，其他內容仍需要進行順敘;二是文章開頭敘寫的內容，必須是事情的“高潮”或“結局”，而且這個“高潮”或“結局”應該是整件事情中最能吸引人的地方;三是必須交代清楚起止點，開頭部分與正文部分之間要運用恰當的過渡句或過渡段，界限分明且銜接自然，否則會造成讀者思維混亂，影響文章思想內容的表達。

　　(二)議論文

　　1.定義

　　議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文的內容具有理論性，結構具有邏輯性，語言具有概括性。

　　2.議論文三要素

　　(1)論點

　　論點是作者在文章中提出的對某一個問題或某一類事件的看法、觀點和主張。它要求正確、鮮明、有針對性，一般表現在文章題目，或第一句話，或結尾。如吳晗《談骨氣》這篇議論文中，論點即開篇第一句話：“我們中國人是有骨氣的。”

　　(2)論據

　　論據是證明論點正確的證據。要想證明論點的正確，首先，論據必須讓人覺得真實、可信，能夠充分證明論點。其次，論據要具有典型性，能收到“以一當十”的效果。最后，論據要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據。

　　(3)論證

　　論證就是用論據來證明論點的過程，論證的目的在于揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系。論證方法有：

　　①舉例論證

　　列舉確鑿、充分、有代表性的、古今中外的事例證明論點。能夠具體有力地論證觀點，增強文章的說服力。

　　②道理論證

　　用富有哲理性、內涵深刻的話語以及人們公認的定理公式等來證明論點。

　　③引用論證

　　引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人軼事、笑話趣聞等多種情況。

　　④比喻論證

　　用人們熟知的事物作比喻來證明論點。生動形象地論證觀點，使文章淺顯易懂，易于理解和接受。

　　3.論證方式

　　常見的議論文論證方式有立論和駁論兩種。

　　(1)立論

　　立論，是指作者對客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態度。換一個角度說，立論就是運用充分有力的證據從正面直接證明自己論點正確性的論證形式。如吳晗《談骨氣》，用舉例論證、引用論證等方法論證了“中國人是有骨氣的”的觀點。

　　(2)駁論

　　駁論文一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。駁論是跟立論緊密聯系著的，因為反駁對方的錯誤論點，往往要針鋒相對地提出自己的正確論點，以便徹底駁倒錯誤論點。其寫作思路為：針對某些不好的現象，分析其危害，挖掘其產生根源，指出解決問題的辦法。即“擺現象一析危害一挖根源一指辦法”的思路。

　　二、組織剪裁材料

　　如果說文章中心主旨好比“骨架”，那么材料則是“血肉”。骨架明晰，血肉豐滿，文章才“言之有物、情真意切、生氣充盈”。因此，一方面要明確文章中心，提煉文章立意;另一方面還要學會對材料進行剪裁加工。

　　(一)確立中心、明確立意

　　立意即中心思想，立意的基本要求有：一是立意要貼切。立意要符合題目要求和命題意圖。如標題為“難題”時，寫教學工作中遇到的困難最適宜。二是立意要健康。一篇文章贊揚什么(或歌頌什么),批評什么(或揭露什么)，或說明一個什么道理，都應該使別人讀了以后受到教育或啟發。如果能達到這個目的，那么這篇文章就是有積極意義的。三是立意要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有兩個及兩個以上的中心。四是立意要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未發現的思想內容。

　　(二)圍繞中心組織剪裁材料

　　豐富儲備材料后，還要學會對材料進行剪裁加工。作文材料的剪裁加工，主要包含取舍、詳略、組織等基本環節。

　　取舍，是材料的組合，是指根據文章中心思想表達的具體需要精心選擇適合的材料。精心選擇,應以求真、求新、求精為準。自居易說：“感人心者，莫先乎情。”選材求真，就是要選那些有自己的真實體驗、真情感悟的素材。劉禹錫說：“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。”選材求新，就是要獨辟蹊徑，彰顯自己的個性。或采擷躍動著時代脈搏的材料，或推陳出新，以新的視角對舊材料進行個性化的挖掘，賦予其新內涵。“寧吃鮮桃一口，不吃爛梨一筐”，選材求精，就是根據文章立意，以百里挑一的嚴格態度遴選材料，使所選材料具有代表性、說服力和表現力，方能獲得窺一斑而知全豹，以一目盡傳精神的效果。

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