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　　第三章 中學教學

　　內容簡介

　　本章主要介紹了中學教學的基本知識，本章內容主要以單項選擇題、辨析題和材料分析題的形式進行考查。考生需理解教學的意義，了解有關教學過程的各種本質觀。熟悉和運用教學過程的基本規律，包括教學過程中學生認識的特殊性規律(直接經驗與間接經驗相統一的規律)、教學過程中掌握知識與發展能力相統一的規律、教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律、教學過程中傳授知識與思想教育相統一的規律(教學的教育性規律)，分析和解決中學教學實際中的問題。掌握教學工作的基本環節及要求;掌握和運用中學常用的教學原則、教學方法;了解教學組織形式的內容及要求;

　　了解我國當前教學改革的主要觀點與趨勢。　

第八節 我國當前教學改革的主要觀點與趨勢

　　高頻考點提要

　　1.新課程中的教學觀;

　　2.新課程背景下教學理念的重建。

　　高頻考點速記

　　一、新課程中的教學觀

　　(一)全面發展的教學觀

　　表現在以下兩個方面：

　　1.結論與過程的統一

　　2.認知與情意的統一

　　(二)交往與互動的教學觀

　　(三)開放與生成的教學觀

　　二、新課程背景下教學理念的重建

　　(一)新課程背景下教學與課程的關系

　　教學與課程的關系是一種動態的、生成性的、互相促進和相互作用的關系。

　　(二)新課程背景下教與學的關系

　　在新課程下的教與學的關系是一種交流的、互動的和融合的關系。

　　(三)新課程背景下學科與學生的關系

　　新課程倡導的教學是一種學生本位論。

　　(四)新課程背景下的師生關系

　　新課程改革的師生關系是一種建立在相互尊重基礎上的動態的、平等的對話關系。

　　(五)新課程背景下的教學目標

　　新課程要求建立新的教學目標體系，必須要充分體現素質教育的思想。

　　1.情意性。

　　2.過程性。

　　3.個性化。

　　(六)新課程背景下的教學環境

　　教學環境包括人文環境和物理環境兩種。

　　1.人文環境的開放主要表現在打破教與學的界限，打破教師與學生之間的那種束縛與被束縛的關系，解放學生的學習等方面。

　　2.所謂教學的物理環境指的就是教室。

　　(七)新課程背景下的教學組織形式

　　1.多樣化。

　　2.綜合化。

　　3.社會化。

　　(八)新課程背景下的教學評價

　　1.由甄別走向發展。

　　2.由單一走向多元。

　　3.由重結果走向重過程。

　　(九)新課程背景下的教學效果

　　新課程下的教學改革要達到的效果主要有兩個方面：一方面是提高質量，另一方面是個陛化的教學。

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