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第八章 中學班級管理與教師心理

　　內容簡介

　　本章主要介紹了中學班級管理和教師心理的相關知識，主要以單項選擇題、簡答題和材料分析題的形式進行考查。考生需熟悉班集體的發展階段。了解課堂管理的原則，理解影響課堂管理的因素;了解課堂氣氛的類型，理解影響課堂氣氛的因素，掌握創設良好課堂氣氛的條件。了解課堂紀律的類型，理解課堂結構，能有效管理課堂;了解課堂問題行為的性質、類型，分析課堂問題行為產生的主要原因，掌握處置與矯正課堂問題行為的方法。了解班主任工作的內容和方法，掌握培養班集體的方法。了解課外活動組織和管理的有關知識，包括課外活動的意義、主要內容、特點、組織形式以及課外活動組織管理的要求。理解協調學校與家庭聯系的基本內容和方式，了解協調學校與社會教育機構聯系的方式等。了解教師角色心理和教師心理特征。理解教師成長心理，掌握促進教師心理健康的理論與方法。

第四節 班主任

　　高頻考點提要

　　1.班主任的概念;2.班主任的地位和作用;3.班主任的素質要求;4.班主任的工作內容與方法;5.學校與家庭的協調;6.學校與社會的協調。

　　高頻考點速記

　　一、班主任的概念

　　班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

　　二、班主任的地位和作用

　　(一)班主任是班級建設的設計者

　　班級建設的設計是指班主任根據學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定最為重要。

　　(二)班主任是班級組織的領導者

　　班主任在班級管理中的影響力主要表現在兩個方面：

　　1.班主任的權威、地位、職權，這些構成班主任的職權影響力;

　　2.班主任的個性特征與人格魅力，這些構成班主任的個性影響力。

　　班主任的領導方式可分為：權威型、民主型、放任型。

　　權威型的特征是命令、權威和疏遠。在權威型模式之下，當教師在場時學生的學習成績高于教師不在場時，說明他們是在教師的權威下才努力學習的。

　　放任型師生關系模式的特征是無序、隨意和放縱。在放任型模式下，學生的學習成績在教師不在場時反而更好，這主要是因為，學生中的具有領袖才能的人，出西進行組織的結果。

　　民主型師生關系模式的特征是開放、平等和互助。在民主型模式之下，學生的學習努力程度比較適中，學習成績比較穩定。

　　(三)班主任是協調班級人際關系的主導者

　　班主任主要協調好三大類關系。

　　1.協調學校內部各種教育因素之間的關系。

　　(1)協調與任課教師之間的關系：班主任必須與任課教師團結協作，班主任要經常與任課老師溝通本班學生的情況，班主任應經常聽取任課老師的意見，班主任應邀請任課教師參加指導班級活動。

　　(2)協調與學校各級領導之問的關系;

　　(3)指導和協助共青團、少先隊工作。

　　2.協調學校教育與家庭教育之間的關系。

　　3.協調學校教育與社會教育之間的關系。

　　三、班主任的素質要求

　　班主任的基本素質要求主要可以概括為三個方面：思想道德素質、專業素質、身心素質。

　　四、班主任的工作內容與方法

　　根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，班主任的基本職責主要包括：做好中小學生的教育引導工作，做好班級的管理工作，組織好班集體活動，關注每一位學生的全面發展，做好學校基層的組織與協調工作。由此，班主任工作的基本內容可以歸結為以下幾個方面：

　　(一)建立健全班級組織

　　班主任建立健全班級組織的工作內容主要包括學生班集體的建設、學生團隊組織、班級教室集體的組織、校外教育資源的整合等。其中，班集體建設是核心內容，其他各項工作都圍繞班集體的建設而進行。

　　(二)學生的教育引導工作

　　1.充分了解學生。了解學生不僅要了解學生的自身情況，包括學生的一般表現、學習情況、學習潛能、興趣特長、成長經歷等，還要了解學生的家庭情況和社會生活環境，包括集體經濟情況、家庭成員的思想面貌、文化素養等。

　　2.全面教育引導學生。認真落實學校德育工作的要求，積極主動地與其他任課教師一道，利用各種機會開展思想道德教育，引導學生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹立社會主義榮辱觀，確立遠大志向、增強愛國情感、明確學習目的、端正生活態度，養成良好的行為習慣。

　　3.做好個別教育工作。個別教育工作主要包括先進生的教育工作與后進生的教育工作。對于先進生的教育主要有以下幾個方面：①嚴格要求，防止自滿。②不斷激勵，“戰勝挫折”。③消除嫉妒，公平競爭。④發揮優勢，全班進步。

　　對于后進生的教育要注意以下幾個方面：①關心愛護后進生，尊重他們的人格。②培養和激發學習動機。③提供范例，增強是非觀念。④根據個別差異，采取不同的教育措施。

　　(三)班級日常管理工作

　　班級管理是班主任的日常工作內容，是班級工作的基礎，有利于學生良好的行為習慣的養成。班級日常管理包括班級常規管理和非常規管理兩個方面：

　　班級常規管理包括班級教學管理、課外活動管理和班級制度管理。其中的班級制度管理包括班主任工作計劃與總結、班級檔案制度、班務日志、班級體育衛生制度、勞動制度、學生評優和操行評定等。

　　班級非常規管理主要是對班中偶發事件的應對處理。處理偶發事件，應注意以下幾點：首先是控制情緒，沉著冷靜。其次是了解情況，掌握分寸。最后是依靠集體，教育學生。

　　(四)組織指導班級活動的開展

　　班主任指導班委會、少先隊中隊、團支部開展工作，擔任好少先隊中隊輔導員，組織開展豐富多彩的團隊活動;積極組織開展班集體的社會實踐活動、課外興趣小組、社團活動和各種文體活動，充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生的組織紀律觀念和集體榮譽感。

　　五、學校與家庭的協調

　　班主任與家長合作是指班主任與家長之間雙向互動、相互信任，以協調家長和學校的關系，使家庭教育與學校教育協調同步，形成教育合力，彼此協作配合，促進孩子的健康成長。

　　一般而言，家庭協調的常用方式主要包括：家訪、班級家長會、家長學校、家長委員會、家長沙龍。

　　六、學校與社會的協調

　　在現代社會的學校教育中，廣泛的社會資源是實現其資源整合的重要保證。對于班主任而言，與社會協調，整合社會教育資源，應通過“走出去、請進來”的方式，保持與社會的密切聯系，具體可歸結為以下兩種形式。

　　(一)依托社區的教育委員會;

　　(二)建立校外教育基地。

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