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第四章 學(xué)科知識(shí)
第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)
命題點(diǎn)一 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義與目標(biāo)
小學(xué)新課標(biāo)提出的“綜合性學(xué)習(xí)”是指語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種綜合課程。這種課程是以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系，具有綜合性、實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性等特征。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義，首先體現(xiàn)在由過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)“過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)“學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的整合，以及學(xué)科之間的滲透。綜合性學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而必須走出教室、走出課堂，走向?qū)W校、走向家庭、走向社會(huì)、走向自然，真正體現(xiàn)了“生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活”的大語(yǔ)文觀。其次，重視體驗(yàn)。這一板塊目標(biāo)和其他部分不一樣，幾乎都不是追求某種“達(dá)成度”，而是重視過(guò)程，重視參與，希望通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得對(duì)探究方法的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)個(gè)性、人格，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，培養(yǎng)課程資源意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科的課程資源是很豐富的，自然山水、人文景觀都可以成為課程資源。
通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)利用資源的意識(shí)，學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn)所聞都可以用作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源。
命題點(diǎn)二 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
(一)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)
綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)應(yīng)該考慮整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教材的編排體系和選材內(nèi)容，考慮語(yǔ)文學(xué)習(xí)與優(yōu)秀的語(yǔ)言文化的結(jié)合，考慮語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活、自然、社會(huì)等的結(jié)合，考慮小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等。
1.根據(jù)教材開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
教材主題，往往涉及人類(lèi)文化的方方面面，包括自然、社會(huì)、歷史、地理、藝術(shù)等。教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)、空白點(diǎn)，于平常處見(jiàn)不平常，就文章的主題、內(nèi)容、形式和涉及其他領(lǐng)域的內(nèi)容等加以整合，設(shè)計(jì)合理有效的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.根據(jù)學(xué)生生活開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
生活中處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文和生活、和生活中體現(xiàn)的各種文化現(xiàn)象都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也更具有實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，就是強(qiáng)調(diào)要突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，要求學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)活動(dòng)中去，在動(dòng)手做、實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、采風(fēng)體驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作等一系列的活動(dòng)中觀察生活，體悟人生。
3.根據(jù)社會(huì)、自然等文化姿源開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
豐富的文化內(nèi)涵都可以成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。各地的奇聞趣事、風(fēng)俗人情、各種物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化、歷史名人、地理風(fēng)貌等，都能讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言，都可以被有心的教師融入教學(xué)之中，經(jīng)過(guò)整合，成為有價(jià)值的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施
1.準(zhǔn)備階段
這一階段主要是教師和學(xué)生在共同確定綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)的方式方法，確定組織形式，進(jìn)行人員分組分工等。
綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、可操作，還應(yīng)注意其層次性。同樣一個(gè)內(nèi)容，不同學(xué)段學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)該有不同的目標(biāo)、任務(wù)和要求。人員分工要恰當(dāng)，要注意層次性和合作性，在分組時(shí)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)習(xí)小組構(gòu)成人員的知識(shí)面、特長(zhǎng)、性格、家庭環(huán)境等因素，同時(shí)每個(gè)人都應(yīng)該有明確任務(wù)。組織形式可以包括以班級(jí)為單位、以小組為單位或其他多種不同單位的整合。
2.開(kāi)展階段
這一階段主要是制定小組工作目標(biāo)和計(jì)劃，通過(guò)各種途徑和方法獲取間接資料和直接經(jīng)驗(yàn)，形成感性的認(rèn)識(shí)和理性的理解，提高各種能力獲取資料和信息的方法，一般包括網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書(shū)報(bào)刊查閱、動(dòng)手實(shí)踐、藝術(shù)表演、專(zhuān)項(xiàng)研究、勘察設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、深度訪(fǎng)談、數(shù)據(jù)分析等方法。
在學(xué)習(xí)中，要注意各種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，使之互相補(bǔ)充、互相印證。
3.總結(jié)展示階段
總結(jié)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、提升的能力，也可以是參與學(xué)習(xí)者的態(tài)度與情感體驗(yàn)。展示的方式可以包括書(shū)面文字類(lèi)(研究報(bào)告、研究論文、調(diào)查報(bào)告、研究筆記、客觀性資料的收集、學(xué)習(xí)筆記、訪(fǎng)談?dòng)涗洝⒄n題登記表、發(fā)言提綱、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等)，口頭表述類(lèi)(成果報(bào)告會(huì)、論文答辯會(huì)、主題演講、小品表演等)，實(shí)踐制作類(lèi)(小型展覽、成果投放、實(shí)物成果、照片等)。
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