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第一章 教育基礎知識和基本原理

第一節 教育的產生與發展

　　命題考點1：教育的含義

　　(一)教育的詞源

　　“教育”一詞最早見于《孟子•盡心上》。孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”

　　(二)教育的概念

　　教育是一種培養人的社會活動，產生于人類的生產勞動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。其本質屬性是培養人的社會活動。

　　廣義的教育泛指增進人們的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的社會活動。它包括學校教育、家庭教育、社會教育，其中學校教育是典型代表。

　　狹義的教育主要指學校教育，是教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。它是在受過專門訓練的教師指導下進行的，其對象主要是青少年兒童。

　　(三)教育的屬性

　　1.本質屬性

　　教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動。其具有以下四個方面的特點：

　　第一，教育是人類所獨有的社會現象;

　　第二，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養的過程;

　　第三，教育是以人的培養為直接目的的社會實踐活動;

　　第四，在教育這種活動中，存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關系。

　　2.社會屬性

　　(1)永恒性

　　教育是人類特有的社會現象，只要有人類社會存在，就存在教育。

　　(2)歷史性

　　在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。

　　(3)相對獨立性

　　教育受一定的社會政治經濟等因素的制約，但教育作為一種培養人的社會活動，又具有相對獨立性。教育的相對獨立性表現在三個方面：

　　①教育具有繼承性：

　　②教育受其他社會意識形態的影響：

　　③教育與社會政治經濟發展不平衡。

　　(四)教育的功能

　　(1)概念

　　教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。

　　(2)教育功能的劃分

　　1)按教育功能作用的對象劃分——個體發展功能(本體功能)和社會發展功能(派生功能)教育的個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特征所決定，發生于教育活動內部，也稱為教育的本體功能。.

　　教育的社會功能指教育對社會發展的影響和作用。教育的社會功能是多方面的：教育能夠促進社會生產，鞏固經濟基礎;可以成為社會政治斗爭的手段，影響民主法制建設;能夠保存、傳遞以至創造人類文化;可以起到保護環境、控制人口的作用，概括來說即：人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能。教育的社會功能是教育的本體功能在社會結構中的衍生，是教育的派生功能。

　　2)按教育功能作用的性質劃分——正向功能(積極功能)與負向功能(消極功能)教育的正向功能(積極功能)指教育有促進社會進步和個體發展的積極影響和作用。如教育的育人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等。

　　教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。

　　3)按教育功能呈現的形式劃分——顯性功能與隱性功能

　　教育的顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現的與之相吻合的結果。如促進人的全面和諧發展、促進社會進步等，就是顯性教育功能的表現。

　　教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現的非預期性的功能。顯性功能與隱性功能的區分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發、利用，就可以轉變成顯性教育功能。

　　命題點2：教育的構成要素及其關系

　　1.學校教育的基本要素

　　學校教育包括三個基本要素：教育者、受教育者、教育影響。

　　1)教育者：教師;教育計劃、教科書的設計者和編寫者;教育管理人員;參加教育活動的其他人員。教師是學校教育者的主體和代表，是最直接的教育者。教育者在教育活動中發揮主導作用。

　　2)受教育者：即教育對象，各類學生。受教育者在教育活動中居主體地位。

　　3)教育影響：教育內容+教育手段。

　　教育內容基于一定的社會生產力和科學文化發展水平之上，學校向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和，是教育者和受教育者共同的教育活動對象。

　　教育影響即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。它是實現教育目的的工具、媒介和方法。它可以分為教育內容、教育手段、教育媒體和教育環境等多種成分。教育工作的全部要旨就在于充分和有效地利用這種影響來直接促進學習者的最大發展，并間接滿足整個社會的最大發展需要。

　　教育手段是教育者借以將教育內容作用于教育對象的媒介物，或者說，是教育者借以實現認識客體的媒介物。教育手段是教育實踐活動得以進行的基本條件。

　　2.教育者、受教育者和教育影響三者關系

　　三者相互獨立、相互聯系，構成完整的體系。

　　1)沒有教育者，就沒有受教育者，也就沒有具有特殊發展價值的教育影響;

　　2)沒有受教育者，整個教育工作就失去了對象：

　　3)沒有教育影響，教育工作也就成了無米之炊、無源之水。

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