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第五章 教學設計

第四節 信息技術與學科教學整合的概念

　　命題點一 信息技術與學科教學整合的概念

　　(一)概念

　　信息技術與學科教學整合，就是把信息技術與學科課程的教與學融為一體，改變傳統的教學模式，提高教與學的效率。計算機與各學科課程整合就是把各種技術手段完美、恰當的融合到教學活動中去——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“整合”的目標，教師不僅要熟悉掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教育的根本目的，了解教學中的難點所在.了解傳統教學的優點和局限性，結合技術更好地進行教學活動。

　　(二)意義

　　信息技術與學科教學整合是教育信息化的一個重要目標;信息技術與學科教學整合是改革傳統教學方式的一個重要手段;信息技術與學科教學整合是培養學生創新精神和實踐能力的一個重要途徑。

　　(三)信息技術給學科教學帶來的變化

　　命題點二 信息技術與學科教學整合的途徑

　　(一)合理利用多媒體課件進行整合

　　利用多媒體課件是教師在教學過程中經常采用的一種教學手段。一個課件可以融入聲音、圖片、動畫、視頻等多種媒體，比傳統教學手段有著更強的表現力和感染力，對增強學生的學習興趣、提高學習效率，使其在輕松自由的環境中接受知識、獲得能力，效果十分顯著。

　　(二)充分利用網絡資源進行整合

　　隨著計算機的不斷普及和網絡建設的飛速發展，網上教學已經成為不可逆轉的潮流。網上教學的問世和迅速發展，不僅帶來了橫跨時空的全新的教學方式，同時又為學生提供了完全個性化的學習環境，促進了教學觀念、教學過程、教學模式及教學評價方式等的深刻變革。

　　命題點三 信息技術與學科教學整合的方式

　　(一)信息技術與學科教學的整合

　　這一層面的整合結果包括CAl、Web—based CAl、CMl、校內閉路電視、衛星傳輸教學節目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學信息并開展教學的模式。

　　(二)信息技術與學習活動的整合

　　這一層面的整合結果包括CAL、CSCL、利用計算機網絡開展的討論、在線會議、利用視頻會議開展網上討論學習、在線答疑等模式。這一層面的整合體現了信息技術不只是作為呈現教學信息和抽象知識的載體，它更多的是作為教與學的互動、學生之間的交流與溝通的工具的特點。

　　(三)學科教學與學生學習活動的整合

　　上述兩方面共同構成了目前大多數學者和中小學教師認為的信息技術與課程整合的概念。在國外，20世紀50年代以來，這兩種課程形態由截然分開和彼此對立走向相互融合和趨向統一，從而形成了以建構主義課程觀為基礎的“學生本位課程”。結合活動開展學科教學，在我國一些學校也有所實施。

　　(四)教育的信息化——信息技術與學科以及實踐活動的整合

　　信息技術教育(ITE)與其他學科(如語文、數學)以及活動課程的整合，反映了整合后的綜合課程的特征，指明了在真實活動或學習共同體中體驗性學習知識和技能的必要性。信息技術作為工具支持信息技術教育課程、學科課程和活動課程之間的整合，其結果是信息技術環境下基于真實活動的系統化知識技能的主體學習活動。

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