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　教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》

歷年核心考點:兒童發(fā)展理論

　　一、成熟勢力說

　　主要代表人物是美國心理學家格賽爾。格賽爾認為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學習兩個因素。

　　成熟是發(fā)展的重要條件.決定機體發(fā)展的方向和模式，因此成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。

　　二、行為主義的觀點

　　華生、斯金納、班杜拉是行為主義學派不同階段的代表人物。

　　行為主義學派注重學習的外部條件對學習的影響，又注重學習者對環(huán)境的行為反應。

　　(一)華生的經(jīng)典行為主義

　　(二)斯金納的操作行為主義

　　(三)班杜拉的社會學習理論

　　三、精神分析理論

　　弗洛伊德的精神分析理論：

　　弗洛伊德認為，在人格發(fā)展上存在三個主要的、連續(xù)的階段，這些階段主要反映在本我、自我與超我的發(fā)展過程中。

　　根據(jù)不同階段兒童的集中活動能力，把心理和行為發(fā)展劃分為由低到高的五個漸次階段，依次是口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。

　　四、認知發(fā)展理論

　　(一)皮亞杰的認知發(fā)展觀

　　皮亞杰用四個基本概念闡述他的適應理論和建構學說，即圖式、同化、順應和平衡。

　　(二)兒童認知發(fā)展階段

　　第一階段：感知運動階段(0～2歲)。

　　第二階段：前運算階段(2～7歲)。

　　第三階段：具體運算階段(7～11歲)。

　　第四階段：形式運算階段(11歲以后)。

　　五、文化歷史發(fā)展理論

　　維果斯基從種系和個體發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展的實質(zhì)，提出了文化歷史發(fā)展理論。

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