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第六章 教學(xué)實施

　　內(nèi)容簡介

　　本章主要考查教學(xué)實施的知識和能力，要求考生具有小學(xué)教學(xué)組織、實施的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識分析和開展教學(xué)活動。本章內(nèi)容主要以單項選擇題、材料分析題和教學(xué)設(shè)計題的形式進行考查，考生需重點掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法，小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法，對于小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的基本方法和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本方法也應(yīng)該有所了解。

第二節(jié) 教學(xué)過程

　　高頻考點提要

　　1.教學(xué)過程的本質(zhì);2.教學(xué)過程的基本規(guī)律;教學(xué)過程的基本階段。

　　高頻考點速記

　　一、教學(xué)過程的本質(zhì)

　　教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。

　　(一)教學(xué)過程主要是一種認識過程

　　一般來講，教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾。這一矛盾實際上是學(xué)生認識過程的矛盾，因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認識過程。

　　(二)教學(xué)過程是一種特殊的認識過程

　　教學(xué)過程是認識的一種特殊形式，其目的在于，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W(xué)生個體的精神財富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識，也使學(xué)生個體獲得發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

　　1.認識的間接性

　　2.認識的交往性

　　3.認識的教育性

　　4.有領(lǐng)導(dǎo)的認識

　　二、教學(xué)過程的基本規(guī)律

　　教學(xué)規(guī)律，指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系，對教學(xué)活動具有制約、指導(dǎo)作用。

　　(一)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

　　1.含義

　　直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性認識的關(guān)系。

　　2.二者在教學(xué)過程中的關(guān)系

　　(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主

　　(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

　　(二)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　1.含義

　　在教學(xué)過程中要重視知識的傳授，又要重視能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學(xué)活動之中。

　　2.二者在教學(xué)過程中的關(guān)系

　　(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)

　　(2)能力發(fā)展是掌握知識的必要條件

　　(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制

　　(三)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

　　1.含義

　　教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。

　　2.二者在教學(xué)過程中的關(guān)系

　　(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

　　(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系

　　(四)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

　　1.含義

　　在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，一定要注重對學(xué)生進行思想品德教育，并使二者有機結(jié)合起來，使學(xué)生在知識能力和思想品德等方面獲得發(fā)展與進步。

　　2.二者在教學(xué)過程中的關(guān)系

　　(1)知識是思想品德形成的基礎(chǔ)

　　(2)學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)

　　(3)傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合

　　三、教學(xué)過程的基本階段

　　我國教育界將教學(xué)過程劃分為以下五個階段：

　　(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動機

　　學(xué)習(xí)興趣和求知欲是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)愿望是進行學(xué)習(xí)的基本條件和心理起點。

　　(二)領(lǐng)會知識

　　這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。

　　(三)鞏固知識

　　鞏固所學(xué)的知識是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)：

　　(四)運用知識

　　掌握知識是為了運用知識。此外，運用知識還包括“知識遷移”的能力和創(chuàng)造能力等。

　　(五)檢查知識

　　檢查知識是指教師通過作業(yè)、提問、測驗等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考查的過程。

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