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第六章 教學實施

　　內容簡介

　　本章主要考查教學實施的知識和能力，要求考生具有小學教學組織、實施的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。本章內容主要以單項選擇題、材料分析題和教學設計題的形式進行考查，考生需重點掌握小學課堂教學的基本策略和主要方法，小學課堂教學總結的基本方法，對于小學課堂教學情境的創設的基本方法和激發學生學習動機的基本方法也應該有所了解。

第三節 教學原則與方法

　　高頻考點提要

　　1.教學原則的含義;2.我國小學教學原則：科學性與教育性相結合的原則、直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、量力性原則;3.《學記》中體現的教學原則;4.小學常用的教學方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習法、自學指導法、實驗法、以情感陶冶為主的教學方法、以探究活動為主的教學方法。

　　高頻考點速記

　　一、教學原則

　　(一)教學原則的含義

　　教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則和要求。

　　(二)我國小學教學原則

　　1.科學性與教育性相結合的原則

　　(1)基本涵義

　　又稱科學性與思想性相結合的原則，是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。

　　(2)貫徹此原則的要求

　　①要確保教學的科學性;

　　②要深入發掘教材和教學情境中蘊含的教育性因素，自覺地對學生進行思想品德教育;

　　③要把這些教育性因素貫穿于教學過程的各個環節。

　　④要不斷提高自己的業務素質和思想品德素質。

　　2.直觀性原則

　　(1)基本涵義

　　直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則是根據直接經驗與間接經驗相統一的教學規律而提出的，它的提出也是由學生的年齡特征所決定的。其目的在于解決教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾。直觀手段種類繁多，一般分為三大類：實物直觀;模象直觀;語言直觀。

　　(2)貫徹此原則的要求

　　①要正確選擇直觀教具和教學手段。

　　②直觀教具的演示要與語言講解結合。

　　③要重視運用語言直觀。

　　3.啟發性原則

　　(1)基本涵義

　　啟發性原則是指在教學中教師要主動承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。

　　(2)貫徹此原則的要求

　　①調動學生學習的主動性，這是啟發的首要問題。

　　②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。

　　③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。

　　④發揚教學民主。

　　4.鞏固性原則

　　(1)基本涵義

　　鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利知識技能的運用。這一原則是為了處理好獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。

　　(2)貫徹此原則的要求

　　①在理解的基礎上鞏固。

　　②重視組織各種復習。

　　③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

　　5.循序漸進原則

　　(1)基本涵義

　　循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生系統掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這一原則是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生發展規律之間的復雜關系而提出的。

　　(2)貫徹此原則的要求

　　①按教材的系統性進行教學。

　　②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。

　　③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

　　6.因材施教原則

　　(1)基本涵義

　　因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。這一原則是為了處理好集體教學與個別教學、統一要求與尊重學生個別差異問題而提出的。

　　(2)貫徹此原則的要求

　　①要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求。

　　②了解學生，從實際出發進行教學。

　　7.理論聯系實際原則

　　(1)基本涵義

　　理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

　　(2)貫徹此原則的要求

　　①書本知識的教學要注重聯系實際。

　　②重視培養學生運用知識的能力。

　　③正確處理知識教學與技能訓練的關系。

　　④補充必要的鄉土教材。

　　8.量力性原則

　　(1)基本涵義

　　量力性原則又叫可接受性原則，是指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。

　　(2)貫徹此原則的要求

　　①重視兒童的年齡特征。

　　②了解學生發展的具體特點。

　　③除當地把握教學難度。

　　《學記》常考的教學原則匯總

續表

續表

　　(一)教學方法的概念

　　教學方法是為完成教學任務而采用的辦法：它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法?

　　(二)小學常用的教學方法

　　1.講授法

　　(1)講授法的含義

　　講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。

　　講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

　　(2)運用講授法的基本要求

　　①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要盡可能地與學生的認知基礎發生聯系。

　　②講授應注意培養學生的學科思維。

　　③講授應具有啟發性。在講授中善于提問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。

　　④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。

　　2.談話法

　　(1)談話法的含義

　　談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。

　　談話法可分復習談話和啟發談話兩種。

　　(2)談話法的基本要求

　　第一，要準備好問題和談話計劃。

　　第二，提出的問題要明確、具體。

　　第三，要善于啟發誘導。

　　第四，要做好歸納、小結。

　　3.討論法

　　(1)討論法的含義

　　討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。其優點在于能更好地發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

　　(2)討論法的基本要求

　　第一，討論的問題要有吸引力。

　　第二，要善于在討論中對學生啟發引導。

　　第三，做好討論小結。

　　4.演示法

　　(1)演示法的含義

　　演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或利用現代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性，不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段，也是學生獲得知識、信息的重要來源一

　　演示所使用的工具可分為以下四大類：實物、標本、模型、圖片的演示;圖表、示意圖、地圖的演示;實驗演示;幻燈、電影、錄像的演示。

　　(2)演示的基本要求

　　第一，要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投人觀察與思考。

　　第二，注意持續性和引導性。

　　第三，通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。

　　第四，盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確，現象明顯。

　　5.參觀法

　　(1)參觀法的含義

　　參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法可以分為三類：準備性參觀;并行性參觀;總結性參觀。

　　(2)參觀法的基本要求

　　第一，做好參觀的準備。

　　第二，指導參觀的進行。

　　第三，總結參觀的收獲。

　　6練習法

　　(1)練習法的含義

　　練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

　　練習的種類很多，按培養學生不同方面的能力分有：各種口頭練習、書面練習、實際操作練習;按學生掌握技能、技巧的進程分有：模仿性練習、獨立性練習、創造性練習。

　　(2)練習法的基本要求

　　第一，使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。這樣能防止練習中可能產生的盲目性，從而提高練習的自覺性。

　　第二，精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。

　　第三，嚴格要求。

　　7.自學指導法

　　(1)自學指導法的含義

　　自學指導法是教師指導學生通過自學教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。

　　(2)自學指導法的要求

　　第一，提出明確的目的、要求和思考題;

　　第二，教給學生自學的方法;

　　第三，加強評價和輔導;

　　第四，適當組織學生交流自學心得。

　　8.實驗法

　　(1)實驗法的含義

　　實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學、生物等自然科學的教學中運用得較多。

　　(2)實驗法的基本要求

　　第一，明確目的，精選內容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。

　　第二，做好實驗的組織和指導。

　　第三，做好實驗小結。

　　9.以情感陶冶為主的教學方法

　　以情感陶冶為主的教學方法是指教師根據一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種教學方法。主要包括欣賞教學法和情境教學法。

　　(1)欣賞教學法

　　欣賞教學法是指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。欣賞教學法一般也包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術的欣賞等。

　　(2)情境教學法

　　教師創設的情境一般包括生活展現的情境、圖畫再現的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

　　10.以探究活動為主的教學方法

　　以探究為主的教學方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探索和研究活動而掌握知識、培養能力、開發潛力、形成研究意識和探究精神的方法。這類方法的特點是學生具有較大的活動自由，

　　由學生積極主動地研究問題、探索解決問題的方法，學生的主體性得到充分彰顯，學生的獨立性得到高度發揮。

　　以探究為主的教學方法最主要的就是發現法。

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