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　　【皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論】

　　1. 皮亞杰認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素有四個：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境、平衡;心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個概念。

　　2. 皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是由一系列不變的階段組成的，可劃分為四個階段：

　　(1) 感知運(yùn)動階段(0～2 歲)。該階段兒童尚未掌握語言，學(xué)習(xí)限于最簡單的身體動作和感官知覺方面。獲得了客體永恒性，并能夠用動作表現(xiàn)圖示。

　　(2) 前運(yùn)算階段(2～7 歲)。該階段兒童語言開始出現(xiàn)并迅速發(fā)展，出現(xiàn)直覺思維。主要有 5 個特點：①相對具體性，兒童開始依靠表象思維，但是還不

　　能進(jìn)行運(yùn)算思維。②不可逆性，突出表現(xiàn)為缺乏概念守恒結(jié)構(gòu)，如液體守恒、數(shù)量守恒、面積守恒等。③自我中心性，具體表現(xiàn)為自我中心思維，兒童認(rèn)識周圍的事物只能站在自己的經(jīng)驗中心，來理解事物，認(rèn)識事物。④泛靈論，認(rèn)為一切事物都是有生命的。⑤未獲得物體守恒的概念。

　　(3) 具體運(yùn)算階段(7～11 歲)。兒童開始具有邏輯思維和運(yùn)算能力，能借助具體實物支持進(jìn)行運(yùn)算，思維獲得了可逆性、守恒性，但還不能對假設(shè)性命題進(jìn)行邏輯思考。

　　(4) 形式運(yùn)算階段(11、12 歲以上)。這一階段兒童的思維擺脫了具體實物的束縛，能進(jìn)行抽象的假設(shè)-演繹推理，達(dá)到了認(rèn)知發(fā)展的最高階段，同成熟的成年人的思維能力相當(dāng)。

　　3. 對學(xué)前教育的啟示

　　(1) 教育應(yīng)配合兒童認(rèn)知發(fā)展順序。兒童認(rèn)知的發(fā)展具有一定的階段性， 因此教育必須符合兒童認(rèn)知發(fā)展的順序，符合兒童的年齡特征，不宜盲目加速兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　(2) 教育應(yīng)以兒童為中心，發(fā)展兒童的主動性。兒童的認(rèn)知層次有別于成人，教育應(yīng)遵循兒童經(jīng)驗與思維方式的獨(dú)特性，采用兒童中心的觀點，致力于發(fā)展兒童的主動性。

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