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　　初中語文《湖心亭看雪》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　初中語文《湖心亭看雪》主要教學過程及板書設計

　　教學過程

　　(一)導入新課

　　(出示四幅西湖風光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風光嗎?

　　有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下，西湖的陰晴風雨已經被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景有著怎樣一番動人的韻味呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音。請一個學生讀課文，要讀準字音，還要注意節奏。

　　2.張岱是個什么樣的人，根據課文大意來評價。(張岱，半夜到湖心亭看雪，是個“癡人”。)

　　3.從哪些地方能看出作者是個“癡人”?(討論并明確：“癡行，癡景，癡情”。)

　　4.“癡”的背后隱藏著作者什么樣的內心世界?(癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。)

　　(三)深入研讀，合作探究

　　1.說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?(簡練自然，不事雕琢。)

　　2.體會本文所用的白描手法。

　　(文中的白描，能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數筆，傳達出景物的形與神。)

　　白描手法用于寫人的范例:

　　A.《秋思》馬致遠：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　B.魯迅《故鄉》中的楊二嫂：“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”

　　(四)比較閱讀，體會感情

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　1.賞析二文寫作手法上的不同?

　　(在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設。)

　　2.二文表達感情上的不同?

　　(在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。)

　　(五)小結作業

　　1.通過本文的學習，你都掌握了什么知識?

　　2.作業：

　　(1)收集有關“西湖”“冬雪”的詩歌。

　　(2)利用白描手法寫一個人或物片段。

　　(3)背誦和默寫課文。

　　板書設計

　　答辯題目解析

　　1.文中引用舟子的話有何用意?

　　【參考答案】

　　襯托作者深夜偶遇知音的驚喜心情，表明作者不虛此行，深夜賞雪，收獲頗大，印象極深。借舟子之口，點出一個“癡”字;又以相公之“癡”與“癡似相公者”相比較、相浸染，把一個“癡”字寫透。所謂“癡似相公”，并非減損相公之“癡”，而是以同調來映襯相公之“癡”。“喃喃”二字，形容舟子自言自語、大惑不解之狀，如聞其聲，如見其人。這也正是作者的得意處和感慨處。文情蕩漾，余味無窮。作者引用舟子的話包含了對“癡”字的贊賞，作者的確癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，同時這種天涯遇知音的愉悅化解了作者心中的淡淡愁緒。畫龍點睛，深化意境。也是一種巧妙的側面烘托。

　　2.結合全文來看，本文在表達方式上有什么特點?

　　【參考答案】

　　以記敘開頭，以議論結尾，借景抒情，情景交融，靜中有動，寂中有聲。文筆簡練，白描手法，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數量詞的錘煉功夫，“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”一組合，竟將天長水遠的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達出來，令人拍案叫絕。作者善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨與知己，對比鮮明，有力地抒發了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。

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