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　　高中語文《錦瑟》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　高中語文《錦瑟》主要教學過程及板書設計

　　教學過程

　　(一)導入

　　(播放瑟樂《淡月映魚》)同學們，知道這是什么樂器彈奏的音樂嗎?

　　這是瑟所彈奏的《淡月映魚》。瑟音清幽哀怨，適合彈奏悲怨的曲調。有人曾經這樣來描述瑟樂：如果說箏是青年的爽朗，琴是老者的滄桑，那么瑟便是中年的深沉。

　　人到中年，在飽嘗人間冷暖，歷經人生百態，閱盡滄海桑田之后，李商隱在《錦瑟》中會給我們帶來怎樣深沉的內心體驗呢?讓我們走進《錦瑟》。

　　(二)初讀，感受詩美

　　1.教師范讀。

　　2.學生談情感基調。(哀婉傷感)

　　3.學生自由讀詩，師適當點評。

　　(三)品讀，走入詩境

　　1.你能找到詩中直接表達作者情感的詞語嗎?(惘然)

　　2.詩作中作者是如何傳達傷感而又迷惘的情感的?分小組學習，各組選擇其中一聯解讀。

　　首聯：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

　　聆錦瑟之繁弦，思華年之往事;音繁而緒亂，悵惘怨恨以難言。

　　“錦瑟”，其形美麗精致;其聲清幽哀怨，常與憶念、離別等悲怨情緒相聯結。

　　“無端五十弦”，猶言沒來由地，平白無故地，此時人癡語。錦瑟到底有多少弦，并不是錦瑟的過錯，可是詩人卻硬來埋怨它：錦瑟阿，你干嘛要有那么多弦?

　　“一弦一柱”，猶言一音一節，撥動一根琴弦。瑟具五十弦，撥動瑟弦，繁音促節，令聽者頓生煩亂思緒，所謂音繁而緒亂，悵惘以難言。故一音一節皆引思緒，聆錦瑟之繁弦，思華年之往事。由此也可見，往事之千重，情腸之九曲。

　　“思華年”，直言本作是追思之作。華年，所謂美麗的青春年華。

　　頷聯：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

　　“莊生曉夢”，夢，美好而短暫，不禁讓人傷感。美好而虛緲的夢境令人神往卻讓人迷惘。

　　“杜宇啼春”，托冤禽之悲啼，表達詩人無限的悲感和難言的怨憤，哀怨而悲凄的情調。“春心”，傷春之心，比喻對失去了的美好的事物的懷念。

　　頸聯：滄海月明珠有淚，藍田玉暖玉生煙。

　　“滄海月明”“明珠泣淚”，高曠皓靜，凄寒孤寂的境界，表達了世事難以兩全的悵惘傷感的情調。

　　“藍田日暖”“良玉生煙”，美麗溫暖卻虛無縹緲之境，可望而不可即的無奈與迷惘。

　　頸聯兩句所表現的，是陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。詩人對于這一高潔的感情，是愛慕的、執著的，然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。

　　尾聯：此情可待成追憶，只是當時已惘然。

　　攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“思華年”相為呼應。說明悵惘的苦痛心情。

　　3.同學們通過意象的賞析給我們營造了一種充滿傷感迷惘的凄美之境，給人以無比新鮮而動人的感受。那么到底是什么樣的意象有這般的魅力?

　　曉夢、春心、珠淚、玉煙，試著找找這四個意象的共同特點。(朦朧，說不清道不明。運用神話傳說典故。很美，凄美。)

　　這種意象特別適合表達李商隱復雜變化、惆悵莫名的心境。

　　4.更多地了解李商隱，理解李商隱。

　　同學們，你們對于李商隱有怎樣的了解?對于這篇作品的創作背景有哪些了解?

　　學生自由說，教師整理和補充。

　　(四)研讀，拓寬思維

　　對比閱讀李商隱其他的無題詩，進一步感受李商隱的情思和其無題詩的特點。

　　(五)小結全詩

　　同學們，課要結束了，但是我們穿越千年的詩歌之旅并沒有結束。讓我們用情感作為溝通古今的橋梁，用真心品味真情，從詩中感受那人生世相的新鮮有趣。

　　板書設計

　　答辯題目解析

　　1.你認為本詩的主旨是什么?

　　【參考答案】

　　此詩內容很有爭議。有人認為“錦瑟”是令孤楚家婢女名，這是首愛情詩;有人認為是追懷他死去的妻子王氏而作，是首悼亡詩;還有人說瑟有適、怨、清、和四種聲調，詩的中間四句每句各詠一調，是一首描繪音樂的詠物詩。現在認為較為合理的解釋是：本詩為李商隱晚年追敘生平，自傷身世之辭。

　　2.本詩中間兩聯用了哪些典故?這些典故渲染了一種什么樣的情調?

　　【參考答案】

　　中間兩聯共用了四個典故。一是莊周夢蝶的典故，意為曾經有過夢想，曾經沉迷在美好的境界中。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。二是用望帝魂化杜鵑的典故，意為曾經害過相思，有過殷切的思念。三是用南海鮫人的故事，意在說夢想和思想都破滅后所得只是滿眼的淚水。借此把月珠淚合而為一，構成了一個朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。四是用傳說中藍田產玉的故事，意在說夢想和思情破滅后的迷惘。詩人借此具有極高美學意味的理想景色，抒發一種對于高潔情感無法親近的悵恨。四個典故的運用，表達了詩人悵惘、悲傷的內心情感。

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