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高中地理《城市化—世界城市化的進程》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　高中地理《城市化—世界城市化的進程》

　　主要教學(xué)過程及板書設(shè)計

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.城市化的發(fā)展階段

　　【展示圖片】自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：

　　(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?

　　(2)城市化的時間變化有什么特點?

　　教師總結(jié)：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態(tài)。

　　2.城市化不同階段的特點

　　【展示圖片】“城市化進程示意圖”

　　【展示材料】“英國的城市化進程資料”

　　資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。

　　【問題探究】結(jié)合上述圖片和材料，探究如下兩個問題：

　　(1)世界城市化的進程經(jīng)歷了哪幾個階段?

　　(2)從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點。

　　【教師總結(jié)】

　　3.發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異

　　【展示圖片】對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：

　　【問題引導(dǎo)】

　　(1)城市化的開始時間有什么不同?

　　(2)目前各處于城市化的那一階段?

　　(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?

　　(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?

　　(5)概括發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

　　教師總結(jié)：

　　環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)

　　全班各自然組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查武漢市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。

　　要求：

　　1.網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。

　　2.圖文資料真實，且具概括性。

　　3.注意安全和中學(xué)生形象。

　　板書設(shè)計

　　答辯題目解析

　　1.為什么在發(fā)展中國家“過度城市化”和“滯后城市化”并存?

　　【參考答案】

　　發(fā)展中國家在城市化進程方面的內(nèi)部差異性比發(fā)達(dá)國家大得多，突出表現(xiàn)在“過度城市化”和“滯后城市化”并存。“過度城市化”和“滯后城市化”也可能并存于一個國家。例如印度，從總體上看，印度的城市化進程屬于“滯后”型，但具體到某個城市，例如孟買、加爾各答等，則又呈現(xiàn)“過度城市化”的特點，主要是人口向極少數(shù)大城市集中造成的。

　　2.地理教學(xué)中的重難點有什么特征?

　　【參考答案】

　　(一)教學(xué)重點

　　教材的重點是指與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容。往往是教材內(nèi)容中最基本、最核心的概念性知識，原理性、成因性、規(guī)律性知識，具有理論性和概括性強的特點。能幫助學(xué)生舉一反三、促進知識遷移，是學(xué)習(xí)其他地理知識的基礎(chǔ)。

　　(二)教學(xué)難點

　　教材的難點是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能存在知識阻礙的知識點，即教師教和學(xué)生學(xué)都存在一定困難的內(nèi)容。一般具有以下的特點：

　　1.知識綜合性強，學(xué)生知識總量儲備不足

　　例如：“農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通區(qū)位的選擇”等。

　　2.需要一定的背景知識做基礎(chǔ)

　　例如：“氣壓帶和風(fēng)帶”知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備“大氣受熱過程、熱力環(huán)流、大氣水平運動”等背景知識作基礎(chǔ)。

　　3.有的地理知識相對遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實生活，比較抽象

　　例如：“四季星空、黃赤交角、正午太陽高度角、晝夜長短、拉尼娜現(xiàn)象”等。

　　4.學(xué)生容易誤解、混淆相似或相近的知識內(nèi)容

　　例如：“時區(qū)與區(qū)時、礦物與礦產(chǎn)、北京時間與北京的時間”等。

　　一般而言，每一章或節(jié)都有重點，每一課題、每一節(jié)課都有重點。對于不同的課題，有時候教材的重點和難點是重合關(guān)系;有時候是分散關(guān)系;也有的課題只有重點沒有難點。

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