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小學語文教師資格證面試教案

——《明天要遠足》教學設計

　　一、教學目標

　　1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁;會寫“才、明”等4個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

　　3.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　正確朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.能夠正確書寫“學”字。

　　2.讀懂詩歌，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

　　三、教學策略

　　運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞;書寫指導過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀訓練中，通過指導學生對“才”“到底”的朗讀，使學生了解破折號的作用，幫助學生體會作者的情感。通過想象、觀察插圖等方式，激發學生朗讀和說話的興趣和動力。

　　四、教學過程

　　(一)激趣導入，揭示課題

　　1.孩子們，每當假期到來，你會與家人、同學進行什么活動?

　　2.看來大家都很喜歡度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?

　　3.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

　　①學習“明”字。

　　左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明�；蚪Y合字義巧記：日月同輝──明。可以組詞：明天。

　�、谝龑W生理解“遠足”。遠足：比較遠的徒步旅行。

　　4.課題質疑。讀了課文題目，你想知道什么?

　　【設計意圖】教師通過談話，以學生感興趣的郊游話題導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，隨文學習“明”字，使學生理解“遠足”的含義。而且通過設置問題“讀了課文題目，你想知道什么?”激發起學生探究的興趣。

　　(二)初讀課文，識字寫字

　　1.配樂，師范讀課文。

　　讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

　　2.生自讀課文。

　　(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

　　(2)同桌做你指我讀的游戲。

　　3.認讀生字詞語。

　　(1)認讀生字詞語。

　　課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學、什么、天亮、明天。

　　自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。

　　(2)生字。

　　課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學。

　　同桌互讀，個人讀。

　　4.指導長句朗讀。

　　課件出示：

　　那地方的海，

　　真的像老師說的，

　　那么多種顏色嗎?

　　那地方的云，

　　真的像同學說的，

　　那么潔白柔軟嗎?

　　在朗讀長句的時候，要注意標點停頓，問號要讀出上揚的語氣。

　　5.鞏固識字，指導書寫。

　　(1)學習“才、明、同、學”四個字。

　　師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。

　　指導學生寫好橫折鉤，“學”字的上半部是點點撇。

　　(2)學生練寫。

　　學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。

　　【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

　　(三)整體感知，了解大意

　　1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊數數這篇課文一共有幾小節。(三小節)

　　2.我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。

　　3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。

　　(四)再讀課文，讀中感悟

　　1.學習第一、二小節。

　　(1)你們初讀課文，就有了不同的感受，這就是詩歌的魅力。剛才有同學問“小作者為什么翻來覆去睡不著呢?”誰來為我們讀一讀前兩段，其他同學想一想這個問題。

　　(2)在生活中，你見到的海和云是什么樣子的?學生自由回答。

　　(3)小作者聽老師和同學說海是多種顏色的，云是潔白柔軟的，老師這有一組圖片，我們一起看一看這美麗的風景吧!

　　課件出示：海和云的圖片。

　　(4)小作者想象著這樣的美景，會是什么心情呢?你也可以結合書中插圖說一說。

　　(5)指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。

　　【設計意圖】通過聯系生活實際，學生很快能夠想象出“多種顏色的�！薄皾嵃兹彳浀脑啤笔鞘裁礃幼�，老師再配以插圖，幫助學生理解。借助插圖，體會作者心情并指導朗讀。

　　2.學習第三小節。

　　(1)小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣?(著急)你是從哪句話看出來的?

　　課件出示：

　　翻過來，

　　翻過去，

　　唉──

　　到底什么時候，

　　才天亮呢?

　　(2)講解破折號的作用。破折號表示聲音的延長，在讀的時候，要把聲音拉長。

　　(3)指導朗讀，指名讀，全班齊讀。

　　(4)小作者是這樣急著天亮去遠足，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你覺得她的心里還會想些什么?學生自由發言。

　　【設計意圖】通過引導學生抓住“唉”“到底”“才”等字詞，使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。

　　3.指導學生有感情地朗讀全文。男女生配合讀，師生配合讀，全班齊讀。

　　(五)課后延伸

　　1.這節課你有什么收獲?你還想知道什么?

　　2.有興趣的同學下課可以和同伴交流你遠足時看到的美景。

　　【設計意圖】鼓勵學生課下交流自己的遠足見聞，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正讓學生把自己當成學習的小主人。

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