二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)創設情境，導入新課

　　唐代的杜甫在《春夜喜雨》中細致地描繪了春雨的特點和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來得及時、滋潤萬物的春雨;韓愈在《初春小雨》描寫和贊美早春美景，與《春夜喜雨》有異曲同工之妙;杜牧的《江南春》中不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，使江南風光更加神奇迷離，別有一番情趣。

　　這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題)

　　(二)通讀全文，整體感知

　　請學生通讀全文，并思考：本文的題目為《春》，作者是從哪些方面對春天進行描寫的?

　　(春草、春花、春風、春雨、人。)

　　(三)細讀課文，深入研讀

　　1.請學生同桌之間進行討論：結合文本，談談本文作者描繪春草和春花都有哪些特點?

　　(春天的草：

　　“偷偷的”“鉆”——用擬人的手法寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

　　“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。)

　　2.請學生思考：哪一句可以看出小草的生長的狀態?(第二句——長勢喜人，面積大。)

　　3.請學生思考：除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢?

　　(寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。此為間接描寫。)

　　拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎?

　　(參考：“野火燒不盡，春風吹又生”“淺草才能沒馬蹄”。)

　　4.請學生思考：

　　(1)寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?

　　(樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。)

　　(2)寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢?

　　(先寫樹上的花競相開放，再寫花的顏色多種多樣，接著寫花的香。這是從視覺到嗅覺上的描寫。)

　　(3)寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花有沒有用這種方法呢?

　　(用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。)

　　3.請同學們根據所講授的部分，有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者的寫作角度。

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　請同學們結合以前所學過的朱自清的散文《匆匆》，簡要分析一下朱自清散文的語言特色?

　　(風格都是素樸縝密、清雋沉郁，語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感。)

　　(五)小結作業

　　請學生課下搜集更多關于古人和今人描寫春天的詩句或文章，仔細閱讀，和本文進行比較，下節課和同學們一起來分享。

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.簡述抒情散文語言分析的思路?

　　【參考答案】

　　俗話說“小說是寫給別人看的，散文是寫給自己看的。”散文的特點除了形散神聚，還有一個特點就是情感的表達表達，這一點在抒情散文中表現更為明顯。作者在寫作時，考慮更多的并不是讀者所獲取的信息量，而是情感的自我抒發，所以抒情散文中，很多遣詞造句都很隱晦，需要讀者結合文章的寫作背景和作者的個人經歷進行分析。比如同樣來自朱自清的《荷塘月色》，那種貫穿全文的淡淡憂郁好似來自作者的觸景生情，好似來自作者煩惱的家事，好似來自令人迷茫的時代，于是在我們分析這篇文章中才要分析出明線和暗線。因此，在對抒情散文的語言分析中，我們可以借鑒詩歌的分析方式：找出“意象”，即散文中重點描寫的物象，再分析此物象所承載的作者的情感;在情感分析中，我們同樣可以分析寫作技巧，比如謀篇結構以及這樣構思的好處、有特色的修辭以及修辭對情感表達的作用。通過這樣的方式來一步一步深入地分析散文的語言。

　　2.列舉一下朱自清其它的散文代表作?

　　【參考答案】

　　比如歌頌父子關系的寫人散文《背影》，描述20世紀20年代中國自然、社會環境的散文《蹤跡》，比如寫于作者早年，感慨生命易逝的散文《匆匆》，比如寫于作者早年歌頌祖國大好河山的游記《綠》，比如同樣是歌頌祖國風景的寫景的游記《槳聲燈影中的秦淮河》等。

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