高中物理《法拉第電磁感應(yīng)定律》
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)提出問(wèn)題并猜想
引導(dǎo)1：電路中有電流說(shuō)明電路中有電動(dòng)勢(shì)，要知道感應(yīng)電流的大小，只需要判斷電動(dòng)勢(shì)的大小就可以了;
問(wèn)題1：影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素有哪些呢?
猜想：可能與磁通量、磁通量的變化量以及磁通量變化的快慢三者有關(guān)
(二)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
若與磁通量有關(guān)，只需要比較回路中有、無(wú)磁通量?jī)煞N情況下電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)即可;
若與磁通量的變化量，則通過(guò)控制進(jìn)入回路的磁鐵條數(shù)即可，但要控制進(jìn)出速度一致;
若與磁通量變化的快慢有關(guān)，則需要控制磁鐵進(jìn)出時(shí)的速度不同，也就是還要考慮時(shí)間的累積效應(yīng)，但是要保證磁鐵數(shù)目一致。
問(wèn)題2：根據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，磁鐵數(shù)目和磁鐵進(jìn)出的速度都有可能與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有關(guān)，所以應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法呢?
回答：控制變量法
(三)列表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
由于要驗(yàn)證的數(shù)據(jù)較多，所以教師需要給學(xué)生做一下分工，分組實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生相互配合，誰(shuí)負(fù)責(zé)磁鐵，設(shè)負(fù)責(zé)看表，設(shè)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)等。
【答辯題目解析】
1.如何判斷電路中相當(dāng)于電源部分導(dǎo)體正負(fù)極。
【參考答案】
回答這個(gè)題目首先要確定電路中的感應(yīng)電源。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的那部分相當(dāng)于感應(yīng)電源。
確定電路中的感應(yīng)電源后，利用楞次定律判斷感應(yīng)電源的正負(fù)極。楞次定律具體內(nèi)容是“閉合回路中感應(yīng)電流的方向，總是使得它所激發(fā)的磁場(chǎng)來(lái)阻止引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”。
例如，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)的情況。運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體引起閉合電路內(nèi)部磁通量變化、產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，導(dǎo)體相當(dāng)于感應(yīng)電源。根據(jù)楞次定律內(nèi)容，當(dāng)導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)使得閉合電路的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的感應(yīng)磁場(chǎng)方向和原來(lái)的磁場(chǎng)方向相反;當(dāng)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)使得閉合電路的磁通量減小時(shí)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的感應(yīng)磁場(chǎng)方向和原來(lái)的磁場(chǎng)方向相同。以此進(jìn)一步判斷感應(yīng)電源的方向。
2.你認(rèn)為一堂好的物理課是怎么樣的。
【參考答案】
一堂好的物理課標(biāo)準(zhǔn)有很多，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面必不可少。
第一，目標(biāo)明確。每一堂課程都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際;另外，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。
第二，內(nèi)容正確。保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，也是老師具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的體現(xiàn)。
第三，方法得當(dāng)。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法發(fā)揮著重要的作用。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使得教學(xué)取得較好的效果。
第四，結(jié)構(gòu)合理。整個(gè)課堂體現(xiàn)出嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。
除了這幾個(gè)方面，語(yǔ)言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容也是一堂好課的重要因素。
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