小學美術《吊飾》

　　一、考題回顧

　　題目來源：1月6日下午安徽省合肥市面試考題

　　1.題目:吊飾

　　2.內容:

　　3.基本要求:

　　(1) 試講時間約10分鐘;

　　(2) 選用適當的教學方法啟發學生說出不同吊飾作品的特點及寓意;

　　(3 )以師生互動的方式啟發學生認識吊飾的主題、材料和制作方法;

　　(4) 教學過程中要有多維度的評價方式。

　　答辯題目

　　1.在本節課甲，你是如何培養學生設訐意識和能萬的?

　　2.美術老師如何將生活引進課堂?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環節一：創設情境，故事導入

　　教師講述故事：從前，在一個茂密的森林里，住著一只可愛的小白兔，有一天，小白兔要搬新家了，它想買一些漂亮的吊飾來裝飾自己的房間，于是它來到了商場，看到很多漂亮有趣的吊飾，一時之間它不知道該選哪一串好，于是小白兔想請大家來幫它挑選一下，你們能給它出出主意嗎?大家注意睜大眼睛看看，這些吊飾在形狀、顏色、花紋以及材料上有什么不一樣的?你想幫小白兔選哪一串呢?為什么?引導學生從形狀、色彩、花紋、材料去欣賞。

　　學生思考回答，教師小結：這些吊飾不但造型有趣，色彩也很漂亮，而且是采用了各種不同的材料制作成的，老師相信你們剛才選的那些吊飾吊在小白兔的家里一定很漂亮，看了這么多美麗的吊飾，大家想不想自己親手制作一串漂亮的吊飾呢?順勢導入新課《吊飾》。

　　環節二：初步體驗，探究新知

　　(一)設計吊飾的形狀

　　看了這么多美麗的吊飾，你們想設計什么形狀的吊飾呢?組織小組根據問題進行討論，小組長匯報討論結果。

　　教師小結：同學們想出的造型都特別有趣，有動物、植物、人物、交通工具還有我們前面剛學過的幾何形。

　　(二)感受吊飾的寓意

　　出示中國結及“春”字樣的節日吊飾，請學生思考：為什么吊飾上要寫“春”字和“福”字?

　　學生思考回答，教師小結：吊飾中的“春”和“福”都有吉祥的寓意，寄托了人們對美好生活的追求。

　　(三)吊飾的制作方法

　　那么你們知道這樣的小吊飾是怎樣制作的嗎?請同學們開動腦筋想一想?

　　學生思考，教師小結：1.構思圖案，設計草圖2.用剪刀剪出輪廓(注意用剪安全)3.將圖案“吊”起來。

　　環節三：創造表現，展示評價

　　(一)創造表現

　　布置作業：下面我們就根據剛才的制作步驟利用手中的紙材，合作制作一串有趣的吊飾，同學們一定要注意互相配合，比一比看看哪一組的小朋友設計的小吊飾最有趣、最漂亮!(要求構思新穎，設計巧妙;制作認真，注意安全和衛生;組合有規律，體現美感)學生合作創作，播放輕快音樂，教師巡視指導鼓勵學生創新。

　　(二)展示評價

　　1.學生自愿展示作品，學生進行自評與互評活動，表達自己的想法。引導學生從形狀、色彩、花紋等方面進行評價。通過展示評價活動，學生相互學習，發現優勢，檢驗不足，提高評述能力。

　　2.教師小結評價

　　同學們的吊飾做的真有趣，不但形狀可愛，色彩搭配的也很漂亮!

　　環節四：課堂小結，拓展延伸

　　可以做成小吊飾的材料還很多很多，希望同學們做生活的有心人，課后嘗試利用別的材料，做一串更有趣的吊飾來裝扮自己的小房間，使自己的房間變得更美!

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.在本節課中，你是如何培養學生設計意識和能力的?

　　【參考答案】

　　本課屬于“設計·應用”領域的課程，所以，培養學生的設計意識尤為重要。

　　《美術課程標準》指出，“設計·應用”學習領域是運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞與交流信息，改善環境與生活，逐步形成設計意識和實踐能力的學習領域。因此，對本節課的吊飾設計，我會有意識地引導學生觀察生活，并設置幫小白兔選吊飾裝飾新家的情境，感悟不同吊飾帶來不同的美感，感悟制作的吊飾怎樣美化自己身邊的環境。這樣，可以使學生的生活經驗和知識學習形成互動，從生活實用中學習，又能回到實際生活中，學以致用。

　　同時，通過引導學生構思圖案、設計草圖，裁剪制作等步驟，來讓學生感受“設計在先、制作在后”的設計過程，強化學生的設計意識，我會在本節課中有意識地滲透設計理念、引導設計思路，以培養學生的設計意識與能力。

　　2.美術老師如何將生活引進課堂?

　　【參考答案】

　　美術與社會生活的方方面面有著聯系，為了實現美術課程生活化，就要用生活情境來修筑學習“跑道”，將抽象轉化為具體，將理論知識還原為學生熟悉的生活場景，使學習由難變易。

　　首先,聯系生活實際，激發學生興趣。學生學習興趣的強烈與否直接影響其學習效果，所以老師要用各種方法來調動學生的學習積極性，其中結合生活實際進行導入是最能激發學生興趣的方法。比如，學習《在校園中健康成長》一課時，老師可以運用學生熟悉的校園生活場景的圖片進行導入，吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，從而使學生意識到美術課是和校園息息相關的，激發學生的求知欲。

　　其次,開展豐富多彩的實踐活動，與生活實踐建立聯系。知識本身源于生活。在教學中，結合生活實際開展活動，才能夠加深學生對于知識的掌握。比如，在《工筆花卉》教學過程中，教師可以組織學生結合生活實物進行體驗，完成課堂實踐的練習。

　　最后,聯系生活實際設計課堂練習。課堂是學生在老師的指導下掌握知識的主要陣地。老師在設計課堂練習時，要將練習內容與生活相聯系，拓展學生的思維。

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