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　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)創設情境，設疑導入

　　播放影片：非洲草原上鷹捕食兔子的過程，學生觀察。

　　根據多媒體影片提出問題：

　　(1)我們的能量來自哪里?(2)照射在草地上的太陽能都被我們吸收嗎?

　　(3)我們吸收了太陽能后，這些能量有哪些去向?

　　學生思考，產生興趣，教師引出課題“生態系統的能量流動”。

　　(二)提問引導，探索新知

　　引導學生自主閱讀教材內容，學生開始思考三個問題，通過討論，得出結論。

　　學生歸納總結三個問題答案。

　　【過渡引導設置提問】

　　兔子能把草吃的干干凈凈嗎?(學生思考回答)

　　現在讓我們來看一看兔子有什么問題要問呢?

　　【多媒體展示問題】

　　(1)我們攝入的草的能量都被我們吸收同化了嗎?我們體內的能量來源該如何描述?

　　(2)我們吸收了能量后，這些能量有哪些去向?

　　學生思考、討論、得出結論。并總結能量來源、去向：

　　來源：從上一營養級同化的能量。教師講解攝入量和同化量的關系：同化量=攝入量—糞便中所含能量。

　　去路：①自身呼吸作用消耗(熱能散失，自身生長發育、繁殖等等);②分解者所利用;

　　③被下一營養級同化;④未利用。

　　同上學生思考，自主總結展示鷹的能量來源和去路，教師做點評。

　　(三)解決問題，鞏固提升

　　【思考問題】孤島求生，身邊有一些玉米，有一只雞。先吃哪個?

　　學生討論并總結答案。

　　(四)課堂總結，作業拓展

　　總結：請同學們總結本節課所學的知識

　　作業：回去之后大家尋找一個實例，并用該節課的原理去描述。

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.如何理解能量流動和物質循環是生態系統的基本功能?

　　【參考答案】

　　地球上生命的生存與發展，完全依賴于生態系統的能量流動和物質循環，能量的單向流動和物質周而復始的循環推動了一切生命活動的進行。因此，能量流動和物質循環是生態系統的動力核心，也是生態系統的基本功能。

　　從能量流動來看：生物個體的生命活動無時無刻不在消耗著能量，能量是推動生物體各種生命活動的動力。不論哪種生物，只有不斷地獲得能量，才能生活下去。同樣，由生物群落和無機環境構成的生態系統，其生存與發展也離不開能量的供應。也就是說，能量必須不斷地從無機環境輸入到生物群落中，并沿食物鏈(網)這個渠道進行傳遞，才能維持群落中各種生物正常的生命活動。能量的輸入、傳遞和消失就構成了生態系統的能量流動過程。只有深入分析能量流動的過程，才能發現并深刻理解能量流動的特點，并運用能量流動的特點和規律指導生產實踐。

　　2.本節課的教學應用了探究性學習方法，探究性學習具體有哪些步驟和特征?

　　【參考答案】

　　學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動。主要包括：(1)提出問題;(2)作出假設;(3)制定計劃;(4)實施計劃;(5)得出結論;(6)表達、交流等幾個步驟。而探究性學習的特征則體現在：(1)學生對自然事物與現象主動地去研究，經過探究自然的過程獲得知識;(2)為了研究自然而培養所需要的探究能力;(3)有效地形成認識自然基礎的科學概念;(4)培養探究未知自然的積極態度;(5)通過探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識。

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