本次教資面試試題來源于學員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　初中音樂《芒市壩子調》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)視頻導入

　　播放視頻《孔雀舞》，請學生跟著視頻邊聽音樂邊做動作。音樂結束后提問學生，這種舞蹈的形式一般出現在哪些地方呢?(學生自由回答)學生會基于自己已經學習過的知識儲備回答道：云南、貴州、四川等地區。由此教師再次播放傣族的民族服飾，并提問：“這種民族服裝是哪個民族的呢?”學生自由回答，教師來進行總結，最終得出是傣族的服裝。由此導入本節課題——傣族民歌《芒市壩子調》。

　　(二)初步感知

　　1.播放《芒市壩子調》這首歌曲，聽一聽歌曲是快速的還是慢速的。學生自由回答，教師進行評價。(歌曲是中速稍快的)

　　2.接著帶領學生再次聆聽歌曲，這一遍請學生聽一聽歌曲中歌詞主要表現的是什么內容呢?學生自由回答，教師評價后做出總結。(歌曲當中主要講述的是少數民族互相表達愛意的情感)

　　(三)演奏歌曲

　　1.熟悉樂器

　　首先，教師帶領學生對于葫蘆絲進行簡單的熟悉，提醒學生手型和手位是“左上右下”，跟著教師彈奏的鋼琴伴奏，一起來練習吹奏音階，注意吐氣均勻，吹奏12 34 54 32 1—，數遍練習之后，學生對于葫蘆絲的孔位已經基本掌握。

　　2.哼唱旋律

　　(1)首先，先帶領學生哼唱樂譜，熟悉歌曲的旋律，提醒學生注意樂曲中經常會出現的拍子的變換。

　　(2)其次，教師講解“變換拍子”，即根據樂曲的不同需要在樂句中不同位置加上不同拍號。帶領學生多次演唱，掌握歌曲中節奏的變化及力度的強弱規律。

　　(3)最后，學生跟著鋼琴伴奏，一起大聲的哼唱旋律，體會歌曲情感。

　　3.演奏歌曲

　　(1)教師帶領學生用葫蘆絲吹奏前半段譜例，注意速度稍慢，然后有請學生代表示范演奏，教師鼓勵評價，學生模仿。

　　(2)教師為學生進行簡單的分組，以前后6人為一小組，進行集體練習，為期5分鐘，隨后小組代表上臺演奏表演，學生之間互相評價，教師進行總結。

　　(3)最后，教師通過指揮手勢，對全班同學的演奏進行指揮練習，提醒學生注意觀察老師在指揮中的強弱關系，通過一遍的練習，學生都已經能基本掌握。接下來教師有請文藝委員再來指揮演奏一遍，教師在過程中觀察學生演奏情況，并進行巡視指導，最終學生均能掌握此樂曲的演奏。

　　(四)鞏固提高

　　歌曲演奏完畢后，教師播放多媒體視頻，請學生觀看云南傣族同胞演奏此樂曲的場景，并提問，“視頻中你都能感受到什么?”學生自由討論，教師進行總結，葫蘆絲是我國比較典型的民族樂器，具有濃郁的地方色彩，其音色獨特淳樸，外觀樸實、精致，能表現出少數民族的獨具特色和魅力的歌曲，有著獨特的民族風格，更是我們需要推廣和發揚的。

　　(五)小結作業

　　師生共同總結：這節課我們學習了葫蘆絲這個樂器，了解到了少數民族的民間音樂，感受到了民間音樂的魅力，希望同學們在課下，把中國民間音樂放在心頭，推廣民族民間音樂，學習傳統文化。

　　作業：搜集更多關于少數民族的樂器或歌曲，下節課來分享。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.音樂課上，學生在做其他科目的習題，作為教師，你會如何處理?

　　【參考答案】

　　在音樂課上，如果有學生在做其他科目的習題，作為教師我會從以下幾個方面進行解決：

　　首先，教師要反思自身，是否是自己在課程的設置方面，有所欠缺，同時及時調整授課思路與方法，以適應學生。

　　其次，教師應該在課上多關心，這樣才能真切的了解學生的需求。

　　最后一點，如果學生在課上做其他科目的習題，需要與其他科目教師進行溝通，了解是否是因為其他科目的內容太過于繁重，從而及時進行調整。

　　2.什么是變換拍子?

　　【參考答案】

　　根據樂曲的不同需要在樂句中不同位置加上不同拍號，在歌曲中隨機出現的無規律的拍號變化。

　　初中音樂《踏雪尋梅》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)創設情境，導入新課

　　播放《鈴兒響叮當》，了解歌曲背景，引出課題—《踏雪尋梅》。

　　師：這首歌曲是哪個國家的作品，你在什么時候學的這首歌?(這是美國的一首歌曲，叫《鈴兒響叮當》，大家都覺得很熟悉，是因為我們在幼兒園或者是小學的時候學過這首歌，而且圣誕節的時候小街小巷都會播放這首歌曲。我們中國也有一首鈴兒響叮當，是我們今天要學習的《踏雪尋梅》)

　　(二)新課學習

　　1.欣賞歌曲

　　(1)對比欣賞歌曲

　　老師設置問題：《鈴兒響叮當》和《踏雪尋梅》有哪些相同的地方和哪些不同的地方?(歌詞中都有響叮當，情緒都很歡快，但是他們的音色不同、演唱形式不同、韻味不同等等，如果說鈴兒響叮當比作頑皮、活潑、可愛的小朋友的話，那么踏雪尋梅這部作品那就好像風度翩翩才華橫溢的儒雅少年，他們展現出來的這種童真童趣是不一樣的。)

　　(2)再次欣賞歌曲，體會歌曲歡快的、悠閑的、怡然自得的情緒。

　　2.練一練

　　(1)老師彈琴，學生分別練習高、低聲部旋律。

　　(2)老師彈琴，學生進行二聲部合唱練習。

　　老師引導：大家在演唱的時候要看老師的手勢，注意節奏的把握，大家最好用輕聲合唱，個別聲音不能太過突出，自己演唱時還可以感受身邊其他同學的聲音，歌唱時用正確的氣息支持(胸腹式呼吸)，形成氣聲結合的歌唱狀態。同學們在呼吸的運用、發聲的位置及共鳴、音色、吐字的方法等諸方面都應基本達到和諧、統一，才能使整個聲部的聲音達到一致。

　　(3)學生正確的演唱。

　　3.學唱第一部分：踏雪

　　(1)老師彈奏歌曲第一部分的低音部分，學生用“叮當”聲模仿。

　　(2)學生根據老師的琴聲用碰鈴和木魚敲擊，為低聲部伴奏。

　　(3)學生分組表演：老師彈奏低聲部旋律，第一組用“叮當”聲模仿，第二聲部用碰鈴和木魚模仿鈴鐺的聲音。

　　(4)學生演奏低聲部，老師示范高聲部，體會。

　　老師設置問題：這段音樂表達了什么樣的情緒?體會活潑跳躍有趣的畫面：人騎著驢，邊走邊聞著花香，鈴鐺發出叮叮當當的聲音。

　　(5)學生跟琴學唱高聲部的樂譜。

　　老師設置問題：當驢向我們慢慢的靠近，大家唱“響叮當”時應該用什么樣的力度?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：驢子由遠及近，我們的歌唱力度應該越來越強，聲音越來越大。

　　(6)學生跟琴學唱高聲部的歌詞。

　　師生評價：演唱時聲音要歡快清脆，還要有跳躍性、有彈性，強弱對比要唱出來，四個鈴鐺要唱的很清脆，而且用由小及大的聲音表示，唱出由遠及近的效果，表現出人們騎驢踏雪的興奮心情。

　　(7)學生分組表演。

　　4.學唱第二部分：尋梅

　　(1)老師示范高聲部的兩種不同唱法：一種歌唱很平，另一種很興奮。

　　老師設置問題：哪一種演唱的更好?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：第二種演唱的更好，因為作者欣賞完梅花，并采下來插入瓶中，就是想讓梅花一直伴隨著他，說明他賞梅后那種意猶未盡，滿足喜悅的心情，所以這里的力度要漸強，情緒要飽滿，而且還要唱的連貫。

　　(2)老師彈琴，學生演唱高聲部樂譜。

　　(3)學生填詞學唱。

　　(4)老師彈琴，學生演唱低聲部樂譜。

　　(5)學生填詞學唱。

　　(7)兩聲部合唱。

　　老師評價：注意低聲部的音準，二聲部的和諧。演唱時注意情緒的變化，用抒情連貫的方法演唱。

　　(8)學生再次演唱第二部分。

　　(三)鞏固提高

　　1.二聲部合唱：踏雪尋梅

　　(1)分別演唱高低聲部。

　　(2)在老師的指揮下，嘗試二聲部配合演唱，提醒高聲部為主旋律，低聲部為配合旋律。

　　師生評價：旋律線上行，力度也隨之加強，情緒也隨之興奮起來，大家不僅要注意技巧，更要注意感情的處理，聲部之間相互聆聽。

　　(3)二聲部再次配合演唱。

　　2.介紹作曲家

　　黃自：黃自先生是作曲家，音樂教育家，創作歌曲有《旗正飄飄》《抗敵歌》《長恨歌》《花非花，霧非霧》等五十余首。他早期出國留學海外傳播了很多國外先進的西洋的音樂文化帶回國內，他培養了一批非常優秀的我們國內自己的民族音樂家，比如說他的得意門生劉雪庵先生就是最為得意的弟子。

　　(四)課堂小節

　　《踏雪尋梅》這首歌表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。也許是去尋找梅花，也許是尋找梅花的芳香。這種心情很愉悅，好像真的看到了雪映梅花這種景色，可以說雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣，希望同學們熱愛生活，熱愛自然，有朝一日也去感受那大雪梅花的芳香。用一個慧眼去發現自然之美，用純真的心感受音樂之美，下課。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.什么是合唱?

　　【參考答案】

　　合唱指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏。它要求單一聲部音的高度統一，要求聲部之間旋律的和諧，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術的表現工具，有著其獨特的優越性，能夠最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發聽眾的情感共鳴。聲部的數量沒有規定，一般有四個聲部。

　　2.作為一名音樂老師，當你在課堂上講授重點內容的時候，有名學生卻在交頭接耳。請談談你是怎么解決這個問題的?

　　【參考答案】

　　作為一名音樂老師，維持課堂紀律、保證學生們集中注意力聽課，尤其是學習課程的重點內容，是我的重要職責。因此，面對有學生注意力不集中、交頭接耳的狀況，我會立即思考解決辦法，讓該名學生將注意力集中在聽課上，并保證他能完整地學到我所講授的內容。我主要會采取課上示意、課下交流的方式解決這個問題：

　　首先，課上示意。我會先將語調升高、暫停授課、眼神暗示、點名作答等方法提醒玩手機的同學，維護好學生尊嚴。

　　其次，優化音樂課堂教學結構，調整學生的注意力。我會合理安排音樂課教學時間，做到動靜結合，讓學生帶著興趣在有張有弛的氛圍中學習;

　　再次，課下交流。課余時間，我會以談心的方式，找該學生聊一聊。傾聽他對課程內容的想法，檢驗他的學習效果。同時明確告訴他在音樂課堂上交頭接耳的不良影響，即耽誤自己聽課，又會對其他同學形成不良的暗示，相信他能意識到自己上課交頭接耳是一個擾亂課程秩序的行為，并且自覺主動的改變自己的壞習慣。

　　最后，在日后的音樂教學活動中多觀察學生的學習行為表現，多關注學生的情感變化，及時表揚學生，使學生增強自信，發揮音樂潛能。

　　初中音樂《想你的三百六十五天》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)情境導入：

　　教師提問：同學們還記得小時候看過哪些經典的動畫片嗎?請大家分享一下動畫片的名字，簡單說說故事情節。

　　開心一刻：

　　1.請同學們看動畫片名和人物圖，進行連線。

　　2.聽音樂辨人物：通過聆聽猜測人物，比比誰看過的動畫片多，并且熟悉里面的歌曲。《美女與野獸》《哪吒傳奇》《灌籃高手》，并將人物與片名和相關的音樂連線。(可以用排除法進行篩選，注意歌曲的風格特點)順勢引入新課《想你的三百六十五天》。

　　(二)初步感知

　　1.教師播放動畫片《寶蓮燈》的影視片段，并請學生介紹《寶蓮燈》的故事情節。

　　2.教師播放歌曲《想你的三百六十五天》，請學生體會歌曲的速度、拍子是怎樣的?

　　學生自由討論。

　　教師總結：這是一首4/4拍的歌曲，速度為中速。

　　(三)新課教授

　　1.教師彈奏鋼琴，學生跟隨鋼琴進行基本發聲練習。

　　2.教師彈奏歌曲主旋律，學生跟隨鋼琴哼唱歌曲主旋律，并注意歌曲的節奏、節拍。通過哼唱歌曲旋律的方式，體驗這首歌曲旋律的起伏。

　　3.將歌曲分段，比較色塊中兩個樂句旋律的音高和節奏。找出歌曲中的難點。(注意歌曲中的裝飾音，高音部分輕聲演唱)

　　4.學生朗讀歌詞，通過對歌詞的理解，來體會影片中小主人公對母親的思念與堅定的救母之心。

　　5.教師伴奏，學生加入歌詞隨音樂跟唱歌曲，進一步感受影片中小主人公的迫切、起伏的心情，同時體會音樂對影視的作用。

　　6.教師提問：電影為大家塑造了怎樣的沉香?歌曲《想你的三百六十五天》的融入對影片的播放起到了什么作用?

　　學生自由討論。

　　教師總結：影片中小主人公思念母親，堅定救母之心，突顯了“寶蓮燈”神話中的孝道和堅持，將沉香與母親間的刻骨思念描畫得動人心弦。歌曲《想你的三百六十五天》的融入，揭示影片主題思想、奠定影片風格、創造意境的功能，具有揭示和深化主題的作用。

　　(四)拓展延伸

　　1.教師講述動漫音樂對影片的作用。動畫片的人物性格夸張，動物和事物常使用擬人的變現手法。片中主人公的活動，常伴有個性化的音樂，從而起到烘托氣氛概括人物的作用，在數字化得今天，高科技電腦合成技術被大量應用在動漫影像和音樂創作中，擺脫了早期動畫片靠手工設計及音樂制作單一化地制約，將人物刻畫的更加鮮明生動，音樂更加細膩逼真。

　　2.聽一聽我們看過的其他的動畫片音樂，說一說他們分別都是哪些動畫片的音樂。例如：《燭光里的微笑》《黑貓警長》等。

　　(五)小結作業

　　這節課我們學習了動漫音樂，一起回味了我們的童年樂趣，并且我們大家一起共同完成了音樂的欣賞與學唱，請同學們課下觀看影片《燭光里的微笑》，感受歌曲《我怎樣長大》在影片中起到怎樣的作用。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.音樂在影視作品中具有什么作用?

　　【參考答案】

　　(1)揭示主題思想、奠定影片風格、創造意境。電影音樂具有揭示影片主題思想、奠定影片風格、創造意境的功能。歡樂、喜悅的畫面便伴以歡樂、喜悅的旋律;悲傷、憂郁的畫面便伴以悲傷、憂郁的樂曲。

　　(2)抒情功能、推動劇情發展。音樂的抒情是音樂最具感染力的功能。在影視中的音樂更充分的展現了這一功能，并且可以推動劇情的發展。我們經常能看到影視作品中的親人、戀人、朋友久別重逢時響起的一段段煽情音樂。這時的音樂不但展現了抒情功能還把故事情節推向高潮。

　　(3)塑造人物形象。影視藝術作品中人物的形象不但通過演員的外形、形體語言、臺詞等來塑造，在人物聲音方面塑造形象也時非常重要的手段。尤其是在中國的武俠、神話作品中，聲音是非常重要的塑造人物的手段。

　　(4)吸引觀眾的注意力，激發觀眾的聯想。懸疑片中經常用恐怖的音效來吸引觀眾的注意，激發他們的想象。

　　(5)影視藝術作品中的音樂已經不僅僅是代替字幕、代替現場樂隊的作用，音樂幾經成為影視藝術語言中不可或缺的一部分。影視作品中的聲音同樣帶給我們藝術的享受。

　　2.音樂教學中如何培養學生的自主學習?

　　【參考答案】

　　(1)確定學生的主體地位

　　①要轉變教師角色。民主和諧的師生關系是促進學生愉悅心境形成，促使學生自主學習的前提。

　　②學生角色的轉變。自主學習要讓學生明白自己是學習的主宰、課堂的主人，讓他們從傳統的、從屬的、封閉的角色轉變為自主、開放的主人地位。

　　(2)培養學生自主學習習慣的四個階段

　　①激趣，學生進入探索性自學階段。

　　②活動，學生進入實踐性自學階段。

　　③探究，學生進入創設性自學階段。

　　④鼓勵，學生進入自我評價階段。

　　相關推薦：

　　各地2019年教師資格證考試成績查詢入口匯總

　　2019年中小學教師資格證合格標準(筆試+面試)

　　2019年教師資格證考試時間 | 教師資格報名時間

　　2010-2019年中小學教師資證考試真題及答案匯總

　　各地2019年教師資格證認定時間及認定通知匯總

　　2019年教師資格證考試真題及答案pdf下載