本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　初中語文《赫耳墨斯和雕像者》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　人類文化源遠流長，在燦爛的文學(xué)寶庫中，有一種幽默詼諧的文題——寓言。對于寓言，同學(xué)們并不陌生，同學(xué)們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四字成語：同學(xué)們熟悉的如“揠苗助長”“刻舟求劍”“守株待兔”等，外國寓言如“狼和小羊”“烏龜和兔子”“農(nóng)夫和蛇”等)今天，我們來一起學(xué)習(xí)一則新的寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》。【板書標(biāo)題】

　　(二)整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。學(xué)習(xí)寓言的相關(guān)知識。

　　明確：寓言：用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物、其他事物。

　　伊索及《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀的希臘寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人譽為“寓言之父”。他與克雷洛夫(俄國)、拉•封丹(法國)和萊辛(德國)并稱世界四大寓言家。相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，最終遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事集。

　　2.學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)認真聽，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語氣表達等方面進行評價。

　　3.全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容，并總結(jié)寓意。

　　(明確：課文最后一句話——這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。)

　　(三)深入研讀

　　1.找出課文中表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮的語句。

　　明確：赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。

　　2.品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。

　　(1)圈點勾畫出關(guān)鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。【板書：一“笑”、二“想”、三“問”】

　　(2)組織討論：

　　①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么?

　　明確：“虛榮的人，注視著自己的名字”，赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

　　②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么?

　　明確：一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　　③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么?

　　明確：這段著意刻畫赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

　　(3)默讀課文，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個_____的形象。

　　明確：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。【板書：妄自尊大、愛慕虛榮】

　　3.多角度提煉寓言寓意。

　　先總結(jié)“《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點名寓意。”再引出白山先生的話，“但有些寓言后面的‘教訓(xùn)’，現(xiàn)在看來則顯得牽強，我們在閱讀時，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些‘教訓(xùn)’來理解故事。”啟發(fā)學(xué)生要多角度從故事中總結(jié)道理。如：

　　(1)人要有自知之明，清楚地認識自己;

　　(2)在一個崗位要盡到自己的責(zé)任;

　　(3)人的價值不是通過地位的高低決定的，而是看一個人為社會做了多少貢獻;

　　(4)不被人重視的人不等于沒有價值。

　　(四)拓展延伸

　　寓意來源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會不會改變呢?思考：赫耳墨斯聽說自己的雕像只能算“添頭”，白送后，內(nèi)心是怎么想的?他會說些什么?又會做些什么呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫一個結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化?全班交流。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.學(xué)了本文之后，你的感想是什么?結(jié)合板書，師生共同總結(jié)。

　　2.作業(yè)：用自己的語言復(fù)述本則寓言故事，并嘗試續(xù)寫故事。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.你是如何確立本課的教學(xué)目標(biāo)的?

　　【參考答案】

　　《赫耳墨斯和雕像者》是《伊索寓言》中的著名篇目，是部編版七年級上冊教材中的一個寓言學(xué)習(xí)的文本。這一單元的課文都是想象極為豐富的學(xué)習(xí)文本，除寓言外，還有童話、神話等。因此，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求以及義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的教學(xué)應(yīng)關(guān)注到對寓言文體的了解(寓言的概念、特點等);對寓意準(zhǔn)確而豐富多元的把握。因此，我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文，了解有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》;

　　②通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，把握故事情節(jié);

　　③聯(lián)系生活實際，能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　以上就是我對本道題的全部回答，謝謝各位考官!

　　2.你認為應(yīng)該如何去提高學(xué)生的閱讀理解能力?

　　【參考答案】

　　語文能力的獲得主要靠“學(xué)得”“習(xí)得”，而不僅僅靠老師的“教得”。圍繞“聽說讀寫”，語文教師常常是反復(fù)地教，可很多學(xué)生仍然是讀書費解其意，不得要領(lǐng)。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。因此我認為，要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　首先，情感的培養(yǎng)。愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師!”如果對語文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動力。

　　其次，良好習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)情感的過程是一個意志磨練的過程，當(dāng)我們“樂其學(xué)”成為一種自覺的行動，就變成了習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文應(yīng)是自覺的、有興趣，能動的慣性運動。

　　以上就是我對本道題的全部回答，謝謝各位考官!

　　初中語文《看云識天氣》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都知道《三國演義》中“草船借箭”的故事吧!孔明究竟是靠什么借得十萬支箭的呢?孔明是怎樣知道會有大霧天氣的呢?

　　小說里孔明當(dāng)然是故弄玄虛了一番，其實他是通過觀察天象才知道有大霧天氣的。天氣與人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來，人們一直在留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律。現(xiàn)在我們就一起走進《看云識天氣》吧。【板書標(biāo)題】

　　(二)整體感知

　　快速默讀課文，主要解決兩個問題，一是讀順課文解決字詞，二是弄清“全文主要寫了什么內(nèi)容?看云識天氣最基本的經(jīng)驗是什么?”漫談式談話，師生共融，民主和諧。

　　(三)深入研讀

　　科普說明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準(zhǔn)。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

　　(1)自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

　　學(xué)生自行設(shè)計表格，在閱讀中思考：a.共有幾種類型的云。可以每個小組設(shè)計一種。設(shè)計后同學(xué)之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設(shè)計和理解，教師進行總結(jié)，通過設(shè)計幫助學(xué)生清楚地理解課文。云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計的簡潔些、詳細些都可以，給學(xué)生一定的空間。

　　(2)合作探究

　　a.能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

　　b.能舉例說明文章語言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?

　　學(xué)生可以討論并暢所欲言，并進一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?——體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。【板書 光彩：暈、華、虹、霞——作比較;姿態(tài)：卷云、積云——打比方;】

　　總結(jié)：通過對文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準(zhǔn)。

　　(四)拓展延伸

　　想想我們生活中還有哪些氣象變化是我們可以預(yù)見的?

　　(五)小結(jié)作業(yè)(A、B任選一個完成)

　　A：仿寫句子，示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　B：以介紹一種自然現(xiàn)象為內(nèi)容寫一則觀察日記。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.你認為語文的綜合活動和其他科目的綜合活動有什么不同。

　　【參考答案】

　　語文的綜合活動和其他科目的綜合活動的不同體現(xiàn)在：基于文本、基于人文。

　　①堅持基于文本，分析文本中活動資源，并將其充分應(yīng)用。可根據(jù)課文展開相應(yīng)的活動設(shè)計，采用各種活動來培養(yǎng)學(xué)生理解能力，加強其信息收集能力，快速提高其分析歸納能力，這樣也能更充分地加強學(xué)生們的聯(lián)想能力;再是采用單元延伸型，設(shè)計單篇文章時，可充分整合幾篇文章或是整個單元中的各種教學(xué)內(nèi)容，從而探尋相應(yīng)的實踐活動資源，再將此類資源充分利用。總之是要始終堅持從文本出發(fā)，回文本中去。

　　②堅持基于人文，人文資源應(yīng)用于教學(xué)中，可為語言綜合實踐活動課程提供豐富的優(yōu)秀資源，人文強調(diào)的是人類社會的各類文化現(xiàn)象，人文性資源則強調(diào)的是文化世界中的物質(zhì)文化及其精神文化。應(yīng)該始終堅持突出語文學(xué)科的人文性。

　　以上就是我對本道題的全部回答，謝謝各位考官!

　　2.說明文有哪些特點?

　　【參考答案】

　　①寫法上，常見的說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　如果是說明事物發(fā)展變化的進程，就采用“時間”順序，可由古及今或由今溯古。如果是解說事物的方位、形貌，就采用“空間”順序。可由近及遠，由遠及近，由左往右，由南向北，由低至高等。如果為了闡明某些操作過程，就以“程序”為序，即按操作行為的先后標(biāo)明序號逐一加以解說。若說明的目的是闡釋事理，就要采用“邏輯”順序：一般按照因果、主次關(guān)系來安排順序。如《中國石拱橋》對趙州橋和盧溝橋的說明采用的是地理位置、修建時間、結(jié)構(gòu)特征的邏輯順序，《故宮博物院》對故宮建筑物的說明采用的是空間順序，《大自然的語言》對一年四季的物候景觀的說明采用的是時間順序，而對影響物候現(xiàn)象來臨的因素的說明則采用由主到次、由大到小的邏輯順序。

　　②語言上，準(zhǔn)確、簡潔、通俗。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。說明文語言準(zhǔn)確，并非一定得用確數(shù)，也可以用約數(shù)。比如“大約”“左右”“可能”“估計”，這些也同樣能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　以上就是我對本道題的全部回答，謝謝各位考官!

　　初中語文《語言要連貫》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)談話導(dǎo)入

　　教師用多媒體為學(xué)生播放視頻(視頻內(nèi)容涉及兩個人對話，一個人說話結(jié)結(jié)巴巴，句意不完整，而另一個人就聽不懂他的話)，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢W(xué)生由此得出結(jié)論：語言連貫才可以清楚地表達自己的想法，他人才會理解自己的想法。由此導(dǎo)入課題《語言要連貫》。【板書標(biāo)題】

　　(二)寫作指導(dǎo)

　　1.多媒體對比出示《昆明的雨》中寫菌子的那部分文字，以及文字：“四周的景色非常秀麗。盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退回去了。水里小小的魚兒，還有調(diào)皮的小蝦，在眼前游來游去。像慈母拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地拍著石岸。”請學(xué)生獨立思考，這兩部分文字是否足夠連貫?

　　明確：

　　2.多媒體出示以下文字：“我遵囑，不客氣，這樣做了。可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為不用動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我：同意不同意恢復(fù)……可是下次還是照樣來商量，好似做主的應(yīng)該是我，不是他。”請學(xué)生獨立思考，這段文字是否連貫?

　　明確：

　　教師總結(jié)：除了圍繞一個主題，還應(yīng)該有意識地使用一些提示語，提示著內(nèi)容不斷向下進行。如本段文字中的“可是”“比如”“就”“好似”等等，這類提示語包括關(guān)聯(lián)詞、代詞等等。【板書：提示詞】

　　3.請學(xué)生小組討論，想想還有哪些方法能夠使語言比較連貫，并舉例。

　　明確：教師總結(jié)——段落清晰，一個段落寫一個主題;段首由話題展開，段尾回扣話題(首尾呼應(yīng))等。【板書：段落清晰、首尾呼應(yīng)】

　　(三)自主寫作

　　以《節(jié)日》為題，寫一段文字，要求有意識地使用能使語言連貫的方法。

　　教師給出寫作要點：1.語言要連貫。2.抓住節(jié)日的特點，文章詳略得當(dāng)。3.注意文章結(jié)構(gòu)清晰。

　　(四)寫作評價

　　1.以小組為單位，互評作文，教師用多媒體出示評價要求：錯別字;標(biāo)點;病句;劃出你覺得寫得好的句子。小組推薦最好的作文。

　　2.教師將小組推薦的作文放在多媒體上分享并點評，側(cè)重：描寫是否圍繞一個主題;是否使用提示詞;是否使用其它比較好的方法。對于有優(yōu)點的作文，教師應(yīng)特殊表揚，以增強學(xué)生對語言使用的自信以及對寫作的興趣。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：同學(xué)們通過這節(jié)課都有哪些收獲呢?

　　作業(yè)：搜集以“節(jié)日”為話題的名家名篇，讀一讀，并將課上未完成以及未完善的文章進行修改。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.做到語言連貫有哪些技巧?

　　【參考答案】

　　語言連貫的技巧有以下幾點：圍繞一個主題、使用提示詞、段落清晰、首尾呼應(yīng)。

　　以寫作《節(jié)日》為例。要圍繞的主題就是“節(jié)日”，不管是中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、七夕節(jié)等，都要圍繞這個節(jié)日展開記敘，不能寫完節(jié)日的風(fēng)俗，又去寫其他不相關(guān)的內(nèi)容。在進行記敘的時候，可以運用一些提示性的詞語，這些提示性的詞語可以是一些關(guān)聯(lián)詞，如“如果……就……”“不是……就是……”“不但……而且”，關(guān)聯(lián)詞的使用使得句子內(nèi)容關(guān)系緊密且清晰，更容易讓人理解你想表達的意思。段落清晰指的是一個段落可以寫一個主題，其實也是要求主題突出。首尾呼應(yīng)是一種非常好用的方法，在一篇文章的開頭、結(jié)尾或一個段落的開頭、結(jié)尾都可以使用。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　2.你的三維目標(biāo)是什么?重難點是什么?

　　【參考答案】

　　1.知識與能力目標(biāo)是了解能使語言連貫的方法。2.過程與方法目標(biāo)是通過賞、評、練等環(huán)節(jié)，運用使語言連貫的方法進行寫作，提高寫作能力。3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是培養(yǎng)對語文寫作的興趣，提高對語言的審美。

　　由于這節(jié)課是一節(jié)寫作課，所以本文重在教師為學(xué)生講解寫作技巧，從而學(xué)生能夠運用這些技巧進行寫作練習(xí)。雖然寫作學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)，但因為它難度較大，技巧性較強，所以需要學(xué)生經(jīng)過長期的練習(xí)才能夠提高，才會有興趣獨立進行寫作。依據(jù)此，我確立本課的重點為運用語言連貫的方法進行寫作，提高寫作能力;難點為培養(yǎng)對語文寫作的興趣，提高對語言的審美。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

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